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        讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

        2010-04-12 00:00:00孫珊珊
        新課程·上旬 2010年6期

        摘 要:數(shù)學(xué)課堂生活化,讓學(xué)生學(xué)習現(xiàn)實的數(shù)學(xué),是新課標的重要理念。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中。本文通過“創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習興趣;融入生活實例,理解新課內(nèi)容;注重生活實踐,體驗應(yīng)用價值;展望生活前景,創(chuàng)造高于生活”,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂 生活情境 生活實例 生活實踐 生活前景

        著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?!稊?shù)學(xué)課程標準》也明確闡述:初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此,數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),運用生活經(jīng)驗,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,給予觀察、操作、實踐探索的機會,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

        一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習興趣

        學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以,我們應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,有意識地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境,使學(xué)生在潛移默化中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,從而產(chǎn)生學(xué)習的需要,主動有效地學(xué)習,激發(fā)其學(xué)習探索新知識的積極性,促進課堂良好開端的形成。例如:我在教學(xué)《年、月、日》時,創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們在什么日子里最高興?(過節(jié)、過生日的時候等)你們過了多少回生日了?(大部分是8、9次)小明和我們差不多大,可他才過了2次生日,這是怎么回事呢?同學(xué)們想知道嗎?那就和老師一起學(xué)習《年、月、日》這節(jié)課吧!這樣的設(shè)計能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,提高課堂的效率。

        二、融入生活實例,理解新課內(nèi)容

        《數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》強調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)。”在新知教學(xué)時,如能結(jié)合學(xué)生的日常生活,融入學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活實例,就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比,溝通從具體的感性認識到抽象概括的渠道,加深對新知的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。例如,在教學(xué)《長方體的認識》時,我讓學(xué)生找來牙膏盒、餅干盒、鞋盒、魔方等,讓學(xué)生課上通過觀察、觸摸,自己說出長方體的特點。這樣做,增強了學(xué)生的親切感和好奇心,教學(xué)重、難點就迎刃而解了,既加深了認識物體的形狀和特點,也讓學(xué)生感受到生活中處處充滿了數(shù)學(xué)。

        三、注重生活實踐,體驗應(yīng)用價值

        數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。教師要努力起到“小數(shù)學(xué)”與“大生活”之間的溝通作用,積極組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動,讓數(shù)學(xué)真正走向生活,實現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的目標,從而培養(yǎng)學(xué)生探求新知的欲望和解決生活問題的技能。例如:在教學(xué)《角的認識》時,我先讓學(xué)生觀察各種實物畫面,抽象出角,在學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活,數(shù)學(xué)就在他們身邊的基礎(chǔ)上,設(shè)計了“學(xué)生到教室周圍去找角”的實踐活動,學(xué)生們興致勃勃,有的甚至找到了小朋友、老師穿的衣服上。這個實踐活動聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,又調(diào)動了學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識的積極性,使學(xué)習變得輕松愉悅,學(xué)生也更能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的價值所在。

        四、展望生活前景,創(chuàng)造高于生活

        數(shù)學(xué)作為一種普通的適用技術(shù),有助于人們收集、整理、描述信息,建立數(shù)學(xué)模型,進而解決問題,直接為社會創(chuàng)造價值。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及社會的聯(lián)系,堅持引導(dǎo)學(xué)生展望生活美好前景,激發(fā)創(chuàng)造欲望;堅持建構(gòu)讓學(xué)生實行“再創(chuàng)造”的課堂,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;堅持“從生活中來、到生活中去”的理念,使學(xué)生樹立創(chuàng)造的信心;堅持提供給學(xué)生綜合實踐的機會,讓學(xué)生體會創(chuàng)造的喜悅,進而發(fā)展創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

        讓數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活結(jié)伴同行,讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材中的數(shù)學(xué)相聯(lián)系,使生活和數(shù)學(xué)融為一體,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情,體會數(shù)學(xué)與人與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。只要我們教師做一個有心人,從學(xué)生的生活實際出發(fā),我們的課堂教學(xué)才會充滿個性與靈氣,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩,才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩!

        參考文獻:

        1.沈彩芬.《讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息》.小學(xué)課堂在線

        2.倪益.《讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息》

        3.湯兒.《讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息》.沈家門第二小學(xué)

        作者單位:黑龍江省牡丹江市西牡丹小學(xué)

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