不管你承認(rèn)不承認(rèn)，自己的世界觀、價(jià)值觀其實(shí)早在童年的閱讀里已經(jīng)悄悄潛伏，它甚至決定了個(gè)體精神成長(zhǎng)的深度和廣度。可以肯定的說，一個(gè)孩子，如果沒有童年豐沛的經(jīng)典閱讀給予的心靈潤(rùn)澤，在其精神發(fā)育史上終將留下無可彌補(bǔ)的遺憾。該如何做好小學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，讓孩子在其精神發(fā)育史上不留下什么遺憾呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做好語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)這個(gè)大版塊:

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)自測(cè)閱讀法

所謂自測(cè)閱讀法也就是讓學(xué)生自己出題目自己從閱讀中尋找答案來解決問題的方法。一篇閱讀，如果學(xué)生能自己根據(jù)閱讀內(nèi)容提問題并找出答案，那他對(duì)于整篇閱讀可以說是基本了解了。我現(xiàn)在所任教的五年級(jí)語文我就是通過先讓學(xué)生自讀課文，然后自己提問題并找出答案來理解學(xué)習(xí)課文的。這樣做收效還是挺好的，學(xué)生通過這樣自學(xué)后大部分已經(jīng)弄明白了，再經(jīng)老師的講解指點(diǎn)他們就全明白了。這樣既能提高學(xué)生的閱讀能力又節(jié)省了教師講的時(shí)間，達(dá)到了雙豐收的效果，何樂而不為呢?

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記

我在教學(xué)中一般都要求學(xué)生用“三讀一寫”的辦法把書本的內(nèi)容讀到自己的心里去。所謂“三讀”，第一遍讀:粗知大意，了解內(nèi)容，弄清人物關(guān)系，梳理文章脈絡(luò)。第二遍讀:重點(diǎn)讀疑難問題，精華部分。第三遍讀:賞析書中妙處，勾畫書中優(yōu)美段落，揣摩表達(dá)手法?！耙粚憽本褪菍懗鲎x后感受，積累書中閃光之處。這樣讀一遍有一遍的收獲，讀的遍數(shù)多了，書的精髓自然會(huì)化作自己血肉的一部分。如此，這本書就真的讀懂了。

三、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法

對(duì)于一篇文章該如何提問，從哪方面提問，很多學(xué)生無從下手，這就要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣

蘇軾說，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。這可從古人身上得到印證。古人讀書，四書五經(jīng)讀下來，才幾十萬字而已，但因?yàn)檫@幾十萬字字字背誦，已經(jīng)化作自己的血脈，所以古時(shí)的讀書人才能下筆千言，出口成章。

五、搞好學(xué)生的讀書活動(dòng)。

面對(duì)真正的“好書”，讀得快不是本事，讀得慢才是能耐。這也就是人常說的——會(huì)讀書的人既能把書讀薄，也能把書讀厚。當(dāng)然，這樣說，并不是反對(duì)學(xué)生多讀書，只是強(qiáng)調(diào)小學(xué)生不宜一味貪快猛讀，導(dǎo)致只讀點(diǎn)熱鬧情節(jié)，而忽略書中的妙處。俗話說“到什么山上唱什么歌”，讀書也應(yīng)該是到什么年齡讀什么書，兒童就應(yīng)該讀適合兒童年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著。不但兒童讀，教師也應(yīng)該讀。要想更了解孩子的內(nèi)心，只讀心理學(xué)是不夠的，優(yōu)秀的兒童文學(xué)就是活的心理學(xué)。

六、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與作者的對(duì)話

閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生站在作者的立場(chǎng)和角度來觀察問題，認(rèn)識(shí)事物。學(xué)會(huì)與作者溝通對(duì)話，站在作者的角度去思考問題，做到與作者心連心，這樣才能更好地分析閱讀文章。

七、抓好古詩文的教學(xué)。

古詩文的教學(xué)應(yīng)重在讀，在多讀成誦中理解古詩文的意思，掌握其中心。

總之，閱讀教學(xué)中既要通過朗讀、背誦以達(dá)到積累好詞佳句，又要在教學(xué)中落實(shí)好重點(diǎn)，做到少講精讀，同時(shí)在讀中注意做好雙基訓(xùn)練。

作者單位:廣西容縣自良鎮(zhèn)司六小學(xué)