我的班級誰做主?人們大多會認(rèn)為當(dāng)然是老師做主，然而，良好班集體的形成，不僅僅需要老師做主，更重要的是學(xué)生做主，是在老師宏觀指導(dǎo)下班干部進(jìn)行微觀管理。我認(rèn)為學(xué)生這些能力的形成，要在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，讓學(xué)生做班級的主人，實現(xiàn)學(xué)生自主管理。

一、尊重學(xué)生，構(gòu)建平等、信任、友好的師生關(guān)系

我們現(xiàn)在的學(xué)生有較強(qiáng)的個性，好奇心強(qiáng)，知識面廣，對周圍的新生事物反應(yīng)敏銳，捕捉信息，追趕時髦的速度快得驚人，自信又脆弱，敏感而自私，缺乏團(tuán)隊協(xié)作能力。面對這樣的一群生龍活虎、具有挑戰(zhàn)性和叛逆心理的學(xué)生，用呆板的班規(guī)和一成不變的管理模式去規(guī)范他們，自然不會取得什么好的效果。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到自己班集體的建設(shè)中，讓學(xué)生成為班級的主人呢?

1.輔導(dǎo)員要走到學(xué)生中去，平等友好地對待學(xué)生。老師和學(xué)生在人格上是平等的，不能以高高在上的態(tài)度、家長式的作風(fēng)對學(xué)生發(fā)號施令。輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的人格，班級管理氣氛才是和諧和平等的。

2.要充分地相信學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，俗話說“用人勿疑，疑人勿用”。輔導(dǎo)員明確干部責(zé)任后要大膽地放權(quán)，讓學(xué)生自己去管理，輔導(dǎo)員為學(xué)生提供展現(xiàn)才華的舞臺，做他們的伴奏者。

二、關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生在陽光燦爛的日子里健康成長

魯迅先生有句話:“教育是植根于愛的”，愛是教育的源泉，輔導(dǎo)員有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，這種愛是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。學(xué)生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”。輔導(dǎo)員要從學(xué)習(xí)、生活更要從心靈上去關(guān)愛我們的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，激起學(xué)生的進(jìn)取心。

熱愛學(xué)生要理解學(xué)生。愛是理解的別名，沒有理解就沒有愛，只有理解才能愛得更深，要理解學(xué)生就要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，學(xué)會“心理換位”。做到“心理換位”就會站在學(xué)生的立場上考慮問題，很多代溝式的問題也就能理解了。

三、讓學(xué)生參加班級管理全過程，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)班級管理能手

知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人

最終要學(xué)生自己去做。班級管理的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己。如何激發(fā)學(xué)生的積極性讓他們愿意參加班級管理呢?只有以學(xué)生為主體，實行民主開放的管理，讓學(xué)生成為班級的主人，讓學(xué)生參與班規(guī)、班訓(xùn)的制定，學(xué)生關(guān)心的問題比如助學(xué)金的評議等。

四、要學(xué)會賞識自己的學(xué)生，相信學(xué)生都是善管理、懂管理的人才

美國心理學(xué)家威譜——詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。我們面對著有不同生活背景、性格迥異的學(xué)生，要用辯證唯物主義的觀念全方位、多角度欣賞他們。要用放大鏡來尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，用這一亮點(diǎn)照亮學(xué)生前進(jìn)的道路。

著名教育家魏書生曾說過:“一名好教師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，(不管多么笨)腦子里都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力?！?/p>

作為輔導(dǎo)員，我們一定要淡化“管理者”的意識，變獨(dú)奏為伴奏，把班級管理這個舞臺交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主人，敢于讓學(xué)生去大膽地摸索，學(xué)生自我管理能力提高了，自我教育能力增強(qiáng)了，人人都關(guān)心班級，人人都有主人翁的責(zé)任感，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，這樣才會形成一個優(yōu)秀文明的班集體。

作者單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院