一、“激勵法”能使學(xué)生有成就感

學(xué)生都希望成功，體驗到學(xué)習(xí)的成功才能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。國內(nèi)外研究表明，學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)動機主要反映在成就動機上。一般說來，學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生往往表現(xiàn)出成就動機弱，自卑，沒有進取心。而學(xué)

業(yè)成績好的學(xué)生則成就動機強，自信且能

持之以恒。

青少年在感情上對教師有一定的依附性，希望能夠得到表揚和認可，從而產(chǎn)生滿足感，提高自己在同伴中的地位。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧心理氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力。使之感受到學(xué)習(xí)和實踐語言的快樂。教學(xué)中，教師如果經(jīng)常采用表揚和獎勵的辦法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，會使學(xué)生體驗到榮譽感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。近段時間，我在指導(dǎo)九年級0505班學(xué)生復(fù)習(xí)七年級下冊第七單元:What does he look like?時，為了能使所有學(xué)生在課堂上能參與到英語學(xué)習(xí)的活動中來，為了使課堂氣氛活躍，上課前我準備了兩張同學(xué)們崇拜的球星姚明和麥蒂的大彩照。上課時我?guī)У搅苏n堂上，貼到黑板上后我問:Do you know them?

同學(xué)們都齊聲回答:Yes.然后我又對同學(xué)們說:Well， this lesson we will talk about the men.首先，我指著姚明問:What does he look like?并且我說誰說對了我把這張照片送給誰。這是我看到有一位平時上英語課就睡覺的男生有一種想回答有不敢回答的樣子，于是我就點名鼓勵他回答，同時為了幫助他答題，我又為他設(shè)計了一些簡單的問句，如:Is he tall? Does he have short hair?在他回答完后及時給予了肯定和表揚，我又問他:Do you like Yao Ming?他說:Yes， very much.當我把這張照片給他后，他是多么的開心，整堂課他都在認真地跟隨老師一起復(fù)習(xí)單詞，朗讀課文。還有一部分同學(xué)也都爭先恐后地參與到活動中來了，課堂上師生之間的關(guān)系是多么的融洽，學(xué)生感受到了語言實踐給他們帶來的快樂。

二、情感教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的積極性

在我國，英語學(xué)習(xí)主要在課堂內(nèi)進行，在老師指導(dǎo)和監(jiān)督下進行。在課堂教學(xué)活動中，師生間的交流起著十分重要的作用。教師對學(xué)生的態(tài)度和注意力的分配直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。因此，教師在課堂教學(xué)中注意情感教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語課堂效果。

我國古語曰:“親其師，信其道”。學(xué)生只有在情感上接納教師，在人格上尊重教師時，才能聽從老師的教誨，模仿他的言行。我國著名教育家夏尊先生說:“教育上的水是什么?就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無水之地。”學(xué)生最愛聽飽含情感的教學(xué)語言，教師抑揚頓挫，緩急有致的講課聲，既能傳情達意感染學(xué)生，又能幫助理解引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生最尊重有教學(xué)激情的教師，只有教師興致勃勃，學(xué)生也才能興致勃勃。英語課堂上，教師一個鼓勵的眼神，一句不經(jīng)意的表揚都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有畏懼感，“差生”畏懼感更強。課堂上，教師言行中不能流露出對“優(yōu)生”的偏愛，對“差生”的歧視，這樣會使“差生”失去自信心。而應(yīng)該注意與學(xué)生進行情感溝通，課堂上，可有目的、有意識地與“差生”接近，多關(guān)心他們。課后適時地與他們閑聊，話題不一定局限于英語學(xué)習(xí)，可詢問他們的家庭情況、個人愛好、將來的打算等，使其對老師產(chǎn)生信任感，很樂意接受老師對他們的教育。

課堂上，教師重視與學(xué)生的情感交流，能建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，整體提高英語學(xué)習(xí)效果。

三、興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望

俗話說“興趣是最好的老師”，為什么目前我國農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語隨著年紀的增高，年齡的增大，兩級分化現(xiàn)象越來越明顯呢?這是因為七年級學(xué)生初學(xué)英語時覺得英語很新奇，用另一種語言進行交流，他們很感興趣，所以他們喜歡學(xué)習(xí)英語，課堂上學(xué)習(xí)氣氛也很濃。但后來學(xué)習(xí)遇到困難，如在發(fā)音、拼讀、朗讀、單詞記憶、語法等方面困難，得不到幫助便放棄學(xué)習(xí)英語。或在閱讀中遇到太多的生詞，或考試多次不及格，使他們沒有自信心，對英語缺乏興趣，而發(fā)生移情。

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式，不是學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，而是被動地接受知識，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中一旦遇到什么挫折，就會對英語學(xué)習(xí)失去信心，毫無興趣。許多學(xué)生就會放棄對英語的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。英語教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可采用各種手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。我認為，課堂上，可以通過提問，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級英語Unit 12:You are supposed to shake hands.在講授有關(guān)各個不同的國家初次見面有不同的禮儀時，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生伏倒在課桌上，一副無精打采的樣子，于是我就問同學(xué)們:Do you know different manners?這時學(xué)生立即給予相應(yīng):Of course.那些精神不振的學(xué)生也一下坐了起來，立即回答Yes，然后我又對大家進行發(fā)散性思維提出另一個問題:Is there anyone who knows the difference between custom in China and some western countries and gives us some examples?這時課堂氣氛活躍起來了，因為每一位學(xué)生都有這樣的常識。但并非所有的學(xué)生都能用英語進行簡明扼要的表達，于是我就選擇了一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生回答，鼓勵他們盡量用英語說一些眾所周知的差異。這些平時對英語沒有一點興趣的學(xué)生為了表現(xiàn)自己，也能紛紛舉手回答問題了。課堂上英語表達氣氛很濃了。

四、幽默，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過:“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪芤l(fā)喜悅，帶來快樂。幽默的英語教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟迪心智，給學(xué)生以美的享受，使教育和教學(xué)更富有成效。如果英語教師缺乏幽默感，英語課將變得單調(diào)枯燥，壓抑沉悶，有幽默感的教師更受學(xué)生歡迎。

作者單位:湖南華容縣幸福中學(xué)