學(xué)好英語的基礎(chǔ)是學(xué)好語音，然而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想:拼讀能力差，單詞或句子的語音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)，更主要的是學(xué)生對(duì)語音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地度過英語語音這一關(guān)，成為擺在廣大英語教師面前的共同課題。在本次的“移植創(chuàng)新循環(huán)課”活動(dòng)中，我們英語教師針對(duì)語音教學(xué)進(jìn)行了探討、研究，集思廣益，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、改進(jìn)，取得了較好的效果。

一、觀念上的創(chuàng)新

破除“我教你學(xué)”的教學(xué)觀。因此，教師教授語音時(shí)努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。例如，教師在復(fù)習(xí)表示星期的單詞時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，自己總結(jié)出這些單詞的末尾都有“day”，從而更好地幫助學(xué)生記憶新單詞“Saturday”和“Sunday”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性就增強(qiáng)了。

二、模式上的創(chuàng)新

從語音學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，總結(jié)語音規(guī)則有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語音。一旦學(xué)生掌握了語音規(guī)則，不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會(huì)輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)也可以不需教師的幫助，就可提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教授詞組時(shí)，教師通過用彩筆標(biāo)注字母或字母組合，幫助學(xué)生加深印象，然后讓學(xué)生通過聽音，總結(jié)歸納出其發(fā)音規(guī)律，從而起到事半功倍的效果。

三、教法上的創(chuàng)新

興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣的情感是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生持續(xù)的語音學(xué)習(xí)興趣，將對(duì)學(xué)生語音能力的發(fā)展以及整個(gè)英語素質(zhì)的提高產(chǎn)生極大的效應(yīng)。在講授“do homework，watch TV”等詞組時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊說詞組，學(xué)生不僅在學(xué)會(huì)詞組的同時(shí)理解了詞意，更重要的是更好地區(qū)分了這些詞匯，由動(dòng)作和表情做媒介，形象生動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡n堂上操練積極、活躍，興趣盎然。小學(xué)生天性愛玩、愛動(dòng)，他們喜歡節(jié)奏鮮明的聲音。我們變以往的課堂節(jié)奏為形式多樣、節(jié)奏鮮明。比如，在教授完單詞和詞組后，學(xué)生邊拍手邊朗讀chant，既瑯瑯上口，又便于記憶、簡(jiǎn)單易讀。課堂節(jié)奏的加快，讓各種練習(xí)交替進(jìn)行，環(huán)環(huán)相接、層層相扣，學(xué)生始終保持旺盛的求知欲和高度的參與性，語音教學(xué)也在潛移默化中悄然進(jìn)行。

以上是我對(duì)英語語音教學(xué)的體會(huì)，在實(shí)踐中應(yīng)不斷加以完善，才能把語音創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，更好地完成新課標(biāo)的任務(wù)。

作者單位:黑龍江富?？h第二中學(xué)