摘 要:本文解讀新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)和倡導(dǎo)的教學(xué)理念，提出自主歸納探究法，聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合法，任務(wù)模式五步法的語(yǔ)法教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn) 探究 語(yǔ)法教學(xué) 任務(wù) 綜合語(yǔ)言能力

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(下稱《標(biāo)準(zhǔn)》)明確指出:“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，……發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力……”《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)方法上，與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的理念都有不盡相同的地方。

《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的目的，探索語(yǔ)法教學(xué)的新途徑。Larsen-Freeman(2003)認(rèn)為，語(yǔ)法并不是靜止的語(yǔ)言知識(shí)，而是一種語(yǔ)言技能和動(dòng)態(tài)應(yīng)用的過(guò)程，故稱語(yǔ)法技能。語(yǔ)法技能(Grammaring)包括形式、意義和運(yùn)用三個(gè)方面。因此，通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確、有意和恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這是語(yǔ)法教學(xué)的目的所在。在教學(xué)方式上，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和日常生活，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫的各項(xiàng)技能融為一體，與語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和語(yǔ)篇理解結(jié)合起來(lái)。

如何使中學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)更有效，使中學(xué)生盡快地掌握這個(gè)工具，為外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫服務(wù)是新課程給中學(xué)教師的一個(gè)課題。筆者認(rèn)為，要進(jìn)行有效的語(yǔ)法教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)探究、實(shí)踐運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念和方法。

一、自主歸納探究法

自主歸納探究法的優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和綜合的能力。這是語(yǔ)法教學(xué)家比較喜歡的方法，雖然傳統(tǒng)但依然十分有用。

譬如在進(jìn)行語(yǔ)法專題“主謂一致”時(shí)，我們可以給出一組句子，讓學(xué)生觀察和分析動(dòng)詞與主語(yǔ)的關(guān)系，從而歸納出“就近原則”這一規(guī)則。

1.Either you or he is right.

2.Neither Mum nor Dad has been there.

3.Not only he but also I am going to the cinema.

4.There is a book and two pencils in the pencil-box.

又如，我們?cè)趶?fù)習(xí)修飾可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的限定詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生完成下列表格:

修飾可數(shù)名詞many，(a)few，a number

of

修飾不可數(shù)名詞much，(a) little，a great deal of， a large amount of

兩者都可a lot of， plenty of， quantities of， some

自主歸納能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，比較繁瑣的語(yǔ)法項(xiàng)目適合采用自主歸納探究法，如定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞which與that的區(qū)別，直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)人稱、時(shí)態(tài)、時(shí)間狀語(yǔ)等的變化等等。在學(xué)生歸納語(yǔ)法規(guī)則后，老師還需要設(shè)計(jì)鞏固性的練習(xí)，在語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則。

二、聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合法

目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一大缺陷就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則，教師和學(xué)生的主要精力都花在語(yǔ)法的講解上，一般學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)法后仍然不能聽(tīng)說(shuō)、不能閱讀，而且所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則不是忘記就是混淆，這主要是沒(méi)有把語(yǔ)法點(diǎn)和交際性的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)造成的。既然語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該在孤立的句子中就事論事地進(jìn)行，而應(yīng)該在交際活動(dòng)的框架內(nèi)把零碎的語(yǔ)法點(diǎn)和真實(shí)有效的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

例如，我們?cè)诮獭霸趇f引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中，用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)表達(dá)將來(lái)意義”這條語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，老師選用《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)lesson 137的趣味對(duì)話A pleasant dream。老師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀。然后讓同學(xué)進(jìn)行pair work。接著老師用媒體顯示出以下句子:

What will you do if you win a lot of money?

If I win a lot of money， I shall buy you a mink coat.

If we win a lot of money， we shall travel around the world and we shall stay at the best hotels.

But if we spend all that money we shall be poor again.

If we spend all the money， we shall try and win the football pools again.

讓學(xué)生觀察斜體部分的時(shí)態(tài)并總結(jié)出這條語(yǔ)法規(guī)則。再后，讓學(xué)生造句比賽:If I win a lot of money， I will/shall…

設(shè)計(jì)形式多樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生在饒有興趣的實(shí)踐活動(dòng)中感受語(yǔ)法規(guī)則，理解語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)而掌握和使用語(yǔ)法規(guī)則，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)新理念。

三、任務(wù)模式五步法

在任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中:學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言運(yùn)用的能力。隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。(勒語(yǔ)紅，2004)

步驟(1):呈現(xiàn)任務(wù);步驟(2):學(xué)習(xí)所需的語(yǔ)法知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)具體步驟;步驟(3):設(shè)計(jì)出數(shù)個(gè)小任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人、伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù);步驟(4):各小組向全班展示最終任務(wù)結(jié)果;步驟(5):Check(學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng))。

教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞語(yǔ)法項(xiàng)目的主要語(yǔ)言功能，選擇學(xué)生熟悉的感興趣的任務(wù)。

例一，語(yǔ)法項(xiàng)目是“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)復(fù)習(xí)”;設(shè)計(jì)的任務(wù)是“給市政府些封信，改善公共設(shè)施，為殘疾人提供方便。”

例二，語(yǔ)法項(xiàng)目是“祈使句”;設(shè)計(jì)的任務(wù)是“設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)廣告，介紹你們的產(chǎn)品?！?/p>

例三，語(yǔ)法項(xiàng)目是“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”，設(shè)計(jì)的任務(wù)是“采訪一位名人?！?/p>

下面，以模塊一Unit 3為例，進(jìn)行詳細(xì)的任務(wù)設(shè)計(jì)。

(1)任務(wù)(task):邀請(qǐng)你的朋友去體育館。

(2)目標(biāo)(goal):通過(guò)閱讀廣告和網(wǎng)頁(yè)培養(yǎng)學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和使用信息的能力;通過(guò)與同學(xué)練習(xí)對(duì)話，學(xué)習(xí)各種疑問(wèn)句的使用;通過(guò)給朋友寫建議信，練習(xí)怎樣正確使用標(biāo)點(diǎn)。(語(yǔ)法項(xiàng)目是目標(biāo)2和目標(biāo)3)

(3)材料(material):英語(yǔ)圖書，報(bào)刊，雜志，海報(bào)，網(wǎng)絡(luò)等。

(4)技能(Sin):Reading， speaking and

writing

(5)形式(form):四人小組行動(dòng)

(6)操作過(guò)程(process)

①老師布置任務(wù)和提出一些具體要求。

②小組成員分工，查閱各種有關(guān)體育館的資料，獲取信息，做好筆記。

③設(shè)計(jì)詢問(wèn)朋友有關(guān)體育館信息的十個(gè)問(wèn)題，一定要使用四種不同的疑問(wèn)句，然后小組操練。

④老師提供一封建議信供學(xué)生模仿;一人執(zhí)筆，其他成員閱讀后核對(duì)信息，提出修改意見(jiàn);特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。

⑤各小組推選代表向全班展示成果，教師與全班同學(xué)給予評(píng)判;教師收集每組的建議信，每人復(fù)印一份，供全班學(xué)生欣賞。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的語(yǔ)法教學(xué)提出了新的要求，要求我們英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念。只要我們能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在新的語(yǔ)法觀的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)我們的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，我們的語(yǔ)法教學(xué)一定能為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力服務(wù)。

作者單位:江蘇省震澤中學(xué)