馬卡連柯曾經(jīng)說過:“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學(xué)語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要武器.在信息技術(shù)教學(xué)中，不少教師計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，電腦操作嫻熟，能修理電腦，暢游網(wǎng)海，制作課件?？稍趯?shí)際教學(xué)中，效果卻不盡如人意，不為學(xué)生所認(rèn)同。究其原因就是語言的使用問題，即不能用通俗流暢的語言將所要講授的內(nèi)容正確地表達(dá)出來，讓學(xué)生方便地接受新知識(shí)、掌握新技能。

一、精煉

在教學(xué)中指導(dǎo)語言要短而精，少用附加成分過多的長句、復(fù)雜句，以避免理解上的困難。同時(shí)，語言精煉還要求教師能簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，少說“廢話、空話”。心理學(xué)研究表明兒童的有意注意最長可以持續(xù)8~10分鐘，為此，教師應(yīng)力求在注意力集中的時(shí)間段內(nèi)，用精簡(jiǎn)的語言有效地組織進(jìn)入課程。教師語言一定要避免隨意性。學(xué)生練習(xí)操作時(shí)，教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的問題，于是隨口就提醒全體學(xué)生，或打斷全體學(xué)生的操作進(jìn)行講解，等會(huì)兒又發(fā)現(xiàn)什么問題再次重復(fù)講解，教師這樣漫無邊際地進(jìn)行講解，即使講解再精彩，學(xué)生根本不會(huì)聽教師在講什么，完全沉醉在自己的探索中。學(xué)生很不愿意教師隨心所欲地打斷他們的操作，因此也很難被教師隨意的講解吸引。教師在課堂上的信口開河，會(huì)抓不住課堂教學(xué)重點(diǎn)，也完成不了教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)新

新穎風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。新鮮活潑的教學(xué)語言不但能波動(dòng)兒童的心弦，更能激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)兒童形成良好的自我預(yù)期，激發(fā)自我成長的動(dòng)機(jī)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果能運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍芑橄鬄榫唧w，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。例如，我們?cè)谥v“文件夾和文件”時(shí)，可以將“文件夾”比作“抽屜”，“文件”比作抽屜里擺放的“物品”，或?qū)ⅰ拔募A”比作“房間”，“文件”比作房間里的“人”或“物品”，既形象又貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。同時(shí)，人要居有定所、物品要?dú)w類擺放，這樣就水到渠成自然化解了學(xué)生心中“為什么要建立文件夾”的疑問。

三、慢而準(zhǔn)

心理學(xué)研究表明，低年級(jí)的純音聽覺銳度和語言聽覺敏銳度之間的差別程度，要比成人的差別程度大，而且年齡越小，這種差別越大。因此，教師把握適當(dāng)?shù)恼Z速對(duì)兒童能否理解語意尤為重要。言不在多，意達(dá)則靈。課堂教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)傳授較多的內(nèi)容或信息，尤其是信息技術(shù)課，要想完成教學(xué)任務(wù)，必須提高課堂容量，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言，力爭(zhēng)能在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。這就要求教師在備課時(shí)要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

四、準(zhǔn)確性

是教師語言的靈魂。因?yàn)閮和钦Z言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于兒童的發(fā)音器官發(fā)育不完善，聽覺的分辨和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力還比較弱，極易受外界的影響而形成定勢(shì)。因而，教師語言應(yīng)力求發(fā)音準(zhǔn)確，用詞得當(dāng)。教師把教案中的書面語言轉(zhuǎn)換為口語化的語言有助于學(xué)生的理解，但說話帶有口頭禪和多余語氣助詞會(huì)影響表達(dá)的精確性與流暢性，也影響學(xué)生的理解。教師冗長、拖沓的語言使學(xué)生的注意力分散，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注與思考，使學(xué)生對(duì)核心問題反應(yīng)遲鈍。

古人云:“工欲善其事，必先利其器”，教師要想更好地進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，必須重視自己的語言策略，在實(shí)踐中用心揣摩，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)運(yùn)用靈活的語言來駕馭教學(xué)，教學(xué)語言藝術(shù)不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力，同時(shí)在一定程度上也決定了教師的教學(xué)效果。如何提高信息技術(shù)學(xué)科的課堂語言藝術(shù)、取得最佳的教學(xué)效果，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷地探索總結(jié)。

作者單位:徐州市云興小學(xué)