以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，就是應(yīng)用這種心理學(xué)的感官原理的理論，應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的一種實(shí)踐。是現(xiàn)代化教學(xué)手段的主要體現(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學(xué)習(xí)的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據(jù)中學(xué)生好問(wèn)、好奇、愛做游戲的特點(diǎn)，深挖教材中的“快樂(lè)因素”與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，進(jìn)而在情景中設(shè)難解疑，培養(yǎng)學(xué)生能力。

一、學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，用“條款化的語(yǔ)言”來(lái)描述具有審美載體的、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，不言而喻，這樣的教學(xué)手段不適應(yīng)時(shí)代的快節(jié)奏，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵?！岸嗝襟w優(yōu)化組合”課堂教學(xué)模式，常常能使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝。

由于先天稟賦的差異以及后天環(huán)境的影響，人的天資和個(gè)性都存在差異。教育者不可能把每一個(gè)學(xué)生全部都教成無(wú)差異的優(yōu)等生。因此，要把教好每一個(gè)學(xué)生理解為通過(guò)教育使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到最有效的開發(fā)。教育者既不能忽略差生，也不能壓抑尖子生，多媒體組合教學(xué)能為學(xué)生提供大量而又合乎實(shí)際的直觀材料，通過(guò)視、聽覺等感官，促進(jìn)學(xué)生從生動(dòng)的直觀開始自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程。采用多媒體組合教學(xué)，所學(xué)外語(yǔ)的文化背景、語(yǔ)言情景，通過(guò)錄像、投影、電腦等都變成了具體的形象，使學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。由于這些媒體直觀、生動(dòng)、形象，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生記憶。同時(shí)運(yùn)用多媒體多渠道的信息傳輸，多形式多角度反復(fù)呈現(xiàn)所學(xué)教材刺激并促進(jìn)大腦皮層各種聯(lián)系的形成，提高記憶力。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了快節(jié)奏大容量的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。這就是以電腦為手段，讓學(xué)生對(duì)電腦感興趣，樂(lè)意動(dòng)手操作，利用他們想展示自己操作能力的欲望，教會(huì)學(xué)生英文打字，并使用“輕松背單詞”教學(xué)軟件，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣;有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，因而學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，課堂知識(shí)容量就大。興趣會(huì)是他們展開理想的翅膀，由“聽力難、寫作難”變成“聽力易、寫作樂(lè)”。在單詞教學(xué)中，在達(dá)到共性要求的基礎(chǔ)上，操作熟練、智力強(qiáng)的學(xué)生不僅能夠按照老師的要求打出單詞，而且能夠利用這些生單詞進(jìn)行詞組造句練習(xí)，甚至連詞成句，連句成句群。

二、借助多媒體可以拓展學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生交際能力

英語(yǔ)多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程。我經(jīng)常在課件中設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)這一板塊，設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)及競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)大量的聽、說(shuō)及情境模擬練習(xí)，不斷重復(fù)地信息輸入，使聽、說(shuō)變得輕松，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，達(dá)到了課堂互動(dòng)的效果。學(xué)生也能在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合英語(yǔ)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。這樣，借用電教媒體輔助教學(xué)，不僅可以開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也滿足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要，使教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。

三、多媒體組合開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素

在應(yīng)試教育模式里，不利于智力與非智力因素的開發(fā)，因?yàn)檎n堂教學(xué)多采用以講授為主的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是站在以教師為中心的立場(chǎng)上擬定的。它的基本過(guò)程是教師輸出以文字和語(yǔ)言符號(hào)為主的大量教學(xué)信息，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺(tái)下忙忙碌碌地記，對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)不及想象和思考，只是機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)。這樣教師只能從形式上完成教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生的僅僅是一些膚淺的印象或干巴巴的知識(shí)，不久就會(huì)忘記。特別是畢業(yè)班的強(qiáng)化階段，學(xué)生深感麻木。多媒體組合教學(xué)在開發(fā)學(xué)生智力與非智力因素，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率方面起著重要作用。

當(dāng)然想上好多媒體課也并非易事，這需要我們教師付出更多的心血和汗水。

1.只有鉆研教學(xué)大綱和教材，教師才能確定本課的教學(xué)目標(biāo)，才能研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2.確定教學(xué)目的，把握教學(xué)重難點(diǎn)。著眼通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)共同的依據(jù)。

3.優(yōu)化課堂電化教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)有法，但無(wú)定法;施教之功，貴在得法。因此，使用電化教學(xué)要注意以下幾個(gè)要點(diǎn):(1)要有利于創(chuàng)造生動(dòng)和諧的教學(xué)情境;(2)要有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;(3)要有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。

綜上所述，以現(xiàn)代電教手段進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能使學(xué)生的眼耳口手腦等多種感官同時(shí)接受刺激，而且可以使學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮人機(jī)交流的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

作者單位:貴州省大方縣核桃中學(xué)