創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是人類(lèi)發(fā)展的根本動(dòng)力。為國(guó)家創(chuàng)造新型人才，是每位教師不可推卸的職責(zé)。為了完成這一光榮而又艱巨的使命，我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)創(chuàng)新

贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒語(yǔ)言，意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。”這就要求教師在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。讓全班學(xué)生都能在這種良好的環(huán)境下積極思維。

1.創(chuàng)設(shè)自主氛圍

以往，教師為了達(dá)到控制課堂的目的，竟以壓服學(xué)生的態(tài)度，來(lái)組織教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。殊不知，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，極大地壓抑了學(xué)生的思想情緒。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生怎么能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又何談激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢?只有在課堂上，建立一種民主和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能覺(jué)得輕松、愉快，并能主動(dòng)獵取新知識(shí)和新方法。這就要求教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。多給學(xué)生一些獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，多一些自主活動(dòng)的空間，多一些自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，根據(jù)新課改的要求，在語(yǔ)文教學(xué)中，我遵循了“兩多”“兩讓”“兩參與”的原則，進(jìn)行了大膽嘗試。如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，在精讀這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾項(xiàng):(1)分角色表演:要求熟讀自己喜歡的部分，自由結(jié)伴，自加動(dòng)作;(2)畫(huà)人物表情:要求找出書(shū)中描寫(xiě)人物神態(tài)的句子，讀一讀，體會(huì)怎么畫(huà);(3)說(shuō)人物特征:要求說(shuō)出自己為什么這樣畫(huà);(4)寫(xiě)人物性格:要求用恰當(dāng)?shù)脑~形容人物性格，學(xué)生自由到黑板寫(xiě)，然后大家評(píng)價(jià);(5)辯論:分正方、反方，分別說(shuō)出喜歡誰(shuí)，為什么喜歡。這樣通過(guò)系列的活動(dòng)，做到了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間多;參與活動(dòng)人數(shù)多;學(xué)生能說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō);學(xué)生能做的讓學(xué)生做;全體學(xué)生參與教學(xué);學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。讓學(xué)生在這種教學(xué)思路中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造了有利空間。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用了教材內(nèi)容，設(shè)置了問(wèn)題情境，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地思考探究，誘導(dǎo)創(chuàng)新。在教學(xué)《陶罐和鐵罐》最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我說(shuō):“如果你是鐵罐，聽(tīng)到大家的勸告你會(huì)怎么想?如果回到從前，你會(huì)怎樣與陶罐相處?”由此，開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。有的說(shuō):“聽(tīng)了大家的一番話(huà)，我真是追悔莫及，誰(shuí)都有長(zhǎng)處和不足，我怎么能不知天高地厚來(lái)奚落人家呢?”還有的說(shuō):“今后，我一定要和陶罐和睦相處，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，正視自己的不足?！睂W(xué)生想象力可以說(shuō)太豐富了，其實(shí)想象就是一種創(chuàng)新的體現(xiàn)。

二、動(dòng)手操作，激發(fā)創(chuàng)新

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童的智慧，就在他的手指尖上?！眲?dòng)手操作是學(xué)生手、眼、腦等多種感官的協(xié)同活動(dòng)。這不僅能讓學(xué)生直接了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，在教學(xué)《暮江吟》一課時(shí)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我把古詩(shī)改成散文，然后，我配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想，欣賞朗讀后，我沒(méi)有讓學(xué)生立即睜開(kāi)眼睛，而是靜靜地想2分鐘，然后互相交流看到的景色。交流后，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“這么秀麗而迷人的景色，我們?cè)鯓幼屗谰玫亓粼谟洃浿心?”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手說(shuō):“咱們到圖書(shū)館查一查古詩(shī)大全，興許有這幅插圖?！庇械恼f(shuō):“還不如，用我們自己的手把它畫(huà)下來(lái)?！边@時(shí)我抓住這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)進(jìn)一步誘導(dǎo):“你們?cè)囈辉囋趺礃?”學(xué)生立即動(dòng)手畫(huà)，不到十幾分鐘，有的同學(xué)就勾勒出來(lái)了，畫(huà)得真是栩栩如生。畫(huà)好后，我把學(xué)生的作品都貼在了黑板上，供大家欣賞。自主活動(dòng)使學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。從而發(fā)揮了學(xué)生主體作用，學(xué)生品嘗到成功的愉悅。

三、引導(dǎo)探究，發(fā)展創(chuàng)新

任何知識(shí)的構(gòu)成都遵循著一定的客觀規(guī)律。這種規(guī)律，一旦被人們發(fā)現(xiàn)，就會(huì)成為一種發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。由此，在教學(xué)中，我特別注重學(xué)生自主獲取知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究規(guī)律。如，教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō):“能通過(guò)一條小船的洞怎么能說(shuō)成是‘孔隙’呢?我抓住這個(gè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究?！蔽覇l(fā)學(xué)生說(shuō):“說(shuō)‘孔隙’它是和誰(shuí)之間的對(duì)比之下說(shuō)的呢?大家看課文，這洞有多大，再和‘孔隙’比較覺(jué)得怎么樣?”于是，有的同學(xué)說(shuō):“我仿佛到了人民大會(huì)堂，聚集成一千或八百人都不覺(jué)得擁擠。在這句描寫(xiě)中，我知道外洞是非常大的?！庇械耐瑢W(xué)則說(shuō):“課文中有‘內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)間房子那么大’等詞語(yǔ)，這說(shuō)明內(nèi)洞比外洞大?！庇谑?，我又做了肯定說(shuō):“請(qǐng)大家想象一下，如果說(shuō)在這樣的大洞里，再比比外洞到內(nèi)洞的通道，會(huì)給你留下怎樣感受呢?這時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，問(wèn)題解決了。這一過(guò)程，教師不是把現(xiàn)成的規(guī)律傳授給學(xué)生，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀想、分析、比較等各種方法，去親自找，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神，而且發(fā)展了學(xué)生思維?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐證明:我們的教學(xué)無(wú)非就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的一種精神。如果我們能夠牢固確定一種自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，時(shí)時(shí)處處注意培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新意識(shí)，那么，我們的學(xué)生必將會(huì)勇敢地面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

作者單位:遼寧省阜新市清河門(mén)教育文化體育局