學(xué)、論、練三環(huán)九步語(yǔ)文教學(xué)法(三環(huán)包括學(xué)習(xí)，討論，練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。九步包括自己學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，討論，辯論，結(jié)論，課堂練習(xí)，作業(yè)練習(xí)，課后練習(xí)九個(gè)步驟)是在新課程理念的指導(dǎo)下，以自由民主式的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，量力而行，各取所需。以學(xué)生自悟、合作、辯論為主線(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并通過(guò)教學(xué)諸多因素的優(yōu)化組合，促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)的全面提高。以多樣化的鞏固練習(xí)為主軸，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)得到無(wú)限的延伸與拓展。

自己學(xué)習(xí):自學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生這種能力和精神的最好體裁。是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力得到增強(qiáng)，從而由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”;教師在課堂上減少講課的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去熟悉、了解、鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師僅在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生提供幫助，學(xué)生的主體作用更容易得到發(fā)揮。學(xué)生在課前按照導(dǎo)讀閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理清個(gè)人思路。哪些是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些問(wèn)題自己已經(jīng)懂得，哪些問(wèn)題還不懂，學(xué)生在結(jié)合自己的特點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。智商高的學(xué)生可以對(duì)要學(xué)習(xí)的問(wèn)題自己先做出答案，待課堂上和老師的答案進(jìn)行對(duì)照。閱讀資料方便的同學(xué)可參考資料找出答案，還可以在姐兄父母的幫助下完成所不懂的問(wèn)題，在自學(xué)方面，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，可根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣，多學(xué)、少學(xué)，學(xué)深、學(xué)淺自己掌握。

互相學(xué)習(xí):包括教師與學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，把自己的問(wèn)題與收獲和老師交流，和同學(xué)交流，把一件雙方都感覺(jué)很困難的事變成了可能，這種共同探討的氛圍給互相學(xué)習(xí)留下了巨大的討論空間。教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，是在學(xué)生面前表明自己的一種生活態(tài)度;是在學(xué)生面前展示各種學(xué)知識(shí)的技能和方法;是一種有效地和學(xué)生交流的方法。不但使學(xué)生感到教師的和藹可親，更讓學(xué)生感到教師是與學(xué)生在知識(shí)的海洋里同舟共濟(jì)。學(xué)生與學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)可以激活一切讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的因素，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去檢查修正，彌補(bǔ)自己的不足。

課堂學(xué)習(xí):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里講，要增加課堂教學(xué)組織學(xué)生講演、辯論、表演以及觀看影視錄像的活動(dòng)成分。課中增加活動(dòng)成分，目的在于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正以主人身份參與到課堂生活中來(lái)。

語(yǔ)文課的課堂練習(xí)主要是讓學(xué)生去感受、體會(huì)。設(shè)置特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生入境，從中萌生真切的感受和體驗(yàn)。游戲娛樂(lè)、表演欣賞、行為操練、動(dòng)手制作都會(huì)使學(xué)生卷入到一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情景中去，這就有利于進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

討論:在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，大膽地談出自己的看法、認(rèn)識(shí)，并不僅僅在于討論是否達(dá)成共識(shí)，抑或達(dá)成率的高低，更應(yīng)看中的是激活師生的思維。在討論過(guò)程中，師生、生生共同參與討論，人人都有得有失。在聽(tīng)他人發(fā)言時(shí)，自己的思維常常被打亂，需要時(shí)時(shí)思考他人的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)自己的想法。

辯論:通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

結(jié)論:從“問(wèn)題”的提出到“問(wèn)題”的討論，直至“結(jié)論”的形成，師生、生生都處于積極的思維狀態(tài)中。結(jié)論的形成應(yīng)該是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。

課堂練習(xí):在課堂練習(xí)時(shí)，要增加組織學(xué)生講演、辯論、表演以及觀看影視錄像的活動(dòng)成分，讓學(xué)生真正以主人翁身份參與到課堂生活中來(lái)。

作業(yè)練習(xí):作業(yè)練習(xí)是學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)知識(shí)的重溫，是學(xué)生掌握知識(shí)給老師反饋的一種途徑，是學(xué)生掌握知識(shí)正確與錯(cuò)誤的判斷與評(píng)價(jià)。平時(shí)閱讀學(xué)生作業(yè)時(shí)，總會(huì)碰撞學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)。他們有時(shí)會(huì)說(shuō)出我們意想不到的充滿(mǎn)哲理的話(huà)語(yǔ)。所以，語(yǔ)文作業(yè)要給學(xué)生講出話(huà)語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為他們講出哲理的話(huà)語(yǔ)提供條件。

課后練習(xí):學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于學(xué)校，甚至是課堂這塊小天地，而應(yīng)把作業(yè)向課外的廣闊天地延伸。方式可以是多種多樣的:如社會(huì)小調(diào)查，參觀訪(fǎng)問(wèn)，活動(dòng)小探究。閱讀課外讀物，從中受到啟發(fā)是課外作業(yè)，看電影、電視從中得到教育也是課外作業(yè):幫助父母參加勞動(dòng)使自己得到鍛煉是課外作業(yè)，為父母打掃房子、洗碗、疊被子同樣是課外作業(yè);聽(tīng)奶奶講那小小的故事，姐妹吵嘴后的反思一樣是課后作業(yè)?？珊笞鳂I(yè)的目的是為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，讓學(xué)生親自體驗(yàn)社會(huì)生活，提高面對(duì)生活問(wèn)題的能力。

綜上所述，“學(xué)、論、練”教學(xué)法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，是小學(xué)語(yǔ)文課程改革的必然趨勢(shì)。我們完全有理由相信，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革精神的指導(dǎo)下，通過(guò)大力采用“學(xué)、論、練”教學(xué)法，作為小學(xué)語(yǔ)文課一定會(huì)以嶄新的形象，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的宏偉事業(yè)中，更好地發(fā)揮其核心作用。

作者單位:陜西西安長(zhǎng)安區(qū)炮里鄉(xiāng)中心學(xué)校