摘 要:讓流行音樂走進音樂課堂是切實可行的，與其讓學生不假思索地“來者不拒”，不如把流行音樂引入課堂，利用學生最熟悉的音樂素材，從學生最容易接受的點切入教材，來完成音樂課程標準中要求的教學任務，使學生受到應有的教育，掌握一定的音樂知識，受到優(yōu)秀音樂作品的影響和熏陶，提高他們的音樂修養(yǎng)，享受到音樂藝術帶來的無限魅力。

關鍵詞:流行音樂 傳統(tǒng)音樂 課堂 審美觀 審美能力

大家都知道流行音樂以其結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，易于傳唱等特點備受大家的喜愛，在流行音樂的旋律中，包含著當代學生的審美觀。那些歌詞，也往往透露著生活的哲理。青少年一代，容易把自己的煩惱、快樂、理想追求等寄托在流行音樂之中。因此教師們在給學生上課時，常常出現這樣的情況:精心準備的世界名曲學生卻不太領情?！袄蠋?，我不愛聽，換個流行的吧”等呼聲時有所聞。是堅持自己的選擇，還是尊重學生的喜好?面對流行和經典，作為一名音樂教育工作者應該怎么辦?

大眾文化憑借著強大豐富的傳播手段，靜脈注射逐步進入校園，流行歌曲對校園介入的現實使教育者無法回避。中學生絕大多數都喜歡流行音樂，他們中的大部分是從電視、VCD、DVD等渠道獲取流行音樂信息。提起周杰倫、蔡依林等歌手，他們都是津津樂道。

在從前的課堂上，我做過一個調查，設計了這樣幾個問題:

1.你喜歡什么類型的音樂?(流行的、傳統(tǒng)的民間音樂)

2.你喜歡老師在音樂課上教什么內容?(音樂知識?教唱歌曲?音樂欣賞?)

3.你認為音樂課對你有什么好處?

4.你認為音樂課課時要增加?要減少?要保持現狀?

共抽查20人。抽查結果如下:

1.有大約85%的學生明確表示不喜歡中國傳統(tǒng)音樂。有大約95%的學生喜歡流行音樂。

2.喜歡老師在音樂課上教唱歌曲(大部分以流行歌曲為主)、音樂欣賞(也以流行的為主)占90%以上。

3.認為“音樂伴我成長，音樂讓我心曠神怡”“音樂是我生命中不可缺少的重要一筆色彩”“我愛音樂，音樂在那樣的美妙，音樂可以穿透人們的心靈，帶著人們走向夢幻世界，是那樣神奇”“流行音樂是在音樂群星中最耀眼的”。

4.認為音樂課多多益善，最好每天都有的占90%。

通過以上幾個問題足以表明音樂對學生的影響，這也是學生的心里話。作為音樂教育工作者，我們在引導學生欣賞嚴肅音樂、高雅音樂的同時，不能把自己放在學生的對立面，一味地反對一切流行歌曲。面對學生這樣明確的回答，我堅定了自己教學的信心和目標。一方面，通過對流行音樂的理解，去理解學生;另一方面，可以通過和學生共同探討，幫助他們正確理解人生，并且有效溝通師生之間的情感。

既然課堂上教的學生不愛唱，那么就把學生愛唱的音樂在課堂上教，與其讓流行歌曲成為學生課外熱衷演唱的音樂種類，不如光明正大地引入課堂。流行音樂的旋律中，包含著當代學生的審美觀。那些歌詞，也往往透露著生活的哲理。青少年一代，容易把自己的煩惱、快樂、理想追求等寄托在流行音樂之中。

于是，我嘗試著讓老師思考重新安排課堂教學的45分鐘。

現在的中學生課業(yè)負擔重，升學壓力大，確實非常辛苦，他們也希望在每周一次的音樂課上好好地輕松一下，聽一聽，唱一唱他們自己喜歡的流行歌曲，這也實屬人之常情，是完全合理的要求。傳統(tǒng)音樂雖然也有著豐富的理論和大量的優(yōu)秀作品，但現在隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)音樂漸漸受到流行音樂的排擠，有些人認為傳統(tǒng)的古典音樂太死板，嚴肅，不夠陽光，不容易聽懂。

既然經典的傳統(tǒng)音樂與當代流行的通俗音樂，對學生同樣地重要，作為一個音樂老師，應該怎樣合理地來處理好這兩者之間的關系呢?難道經典和流行真是矛盾的，非此即彼的東西嗎?

既然如此，與其讓學生不假思索地“來者不拒”，不如把流行音樂引入課堂，利用學生最熟悉的音樂素材，從學生最容易接受的點切入教材，來完成音樂課程標準中要求的教學任務，使學生受到應有的教育，掌握一定的音樂知識，受到優(yōu)秀音樂作品的影響和熏陶，提高他們的音樂修養(yǎng)。于是我開始鼓勵老師們大膽地在教學中進行嘗試:

開始的教學設計是這樣的:

在開課前十分鐘，老師精心準備了一首流行歌曲，可以說是當今最流行的，到教室后有個別學生問:“老師，今天你放的是什么曲子?”

老師只是笑笑，不做回答。當音樂響起的時候，全班同學沸騰了。“周杰倫”“本草綱目”，令我驚異的一幕出現了，90%以上的同學竟然都能準確地跟唱，而且歌詞都背唱得滾瓜爛熟，盡管是意料之中，但如此的結果卻也是完全出乎我預計的效果?？粗瑢W們滿臉興高采烈的笑容，我也不知不覺地加入了他們的合唱行列，仿佛我也一下子年輕了許多，變得與他們一樣的年輕、一樣的童貞可愛。課堂氣氛出乎平常的活躍，師生之間的距離也一下子拉近了許多，同時也讓老師感受到了“流行音樂”的可愛之處。

十分鐘后，老師把音樂教學轉入正題，把今天應該教的內容展示在黑板上，同學們沉浸在興奮之中，意猶未盡，學習起傳統(tǒng)音樂來也是興趣盎然，津津有味。順利地達到了預訂的教學目標，取得了事半功倍的效果。

音樂課上，如果學生們不喜歡所播放的音樂，也就不可能接受你傳達給他的審美意識和價值觀。一味地禁止只會抹殺學生心靈深處對音樂的興趣。選擇流行音樂作為切入點，不失為一個好選擇。比如，在教授民族音樂時，可以選擇一位最能在歌曲里表現本民族音樂特點的歌手，如蒙古族歌手

騰格爾，通過欣賞騰格爾的演唱，讓學生理解蒙古族音樂的悠遠、自由和起伏跌宕中蘊涵的憂傷，同時在課上播放介紹內蒙古草原風貌的VCD，讓同學們從地理環(huán)境、生活方式和地域文化特點中了解蒙古民族等等。通過這種方式來提升學生學習民族音樂的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

有時在課堂上，有的老師會把流行音樂與傳統(tǒng)音樂的教學內容有機地結合在一起，讓同學們找出流行音樂與傳統(tǒng)音樂有哪些聯系和區(qū)別。

比如:在欣賞河南的一種“地花鼓”中的一個代表曲目《王大娘釘缸》后，老師又播放了劉歡演唱的電視劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，同學們通過認真仔細的聆聽，感受兩首曲子在旋律上的共同點，經過討論得出:兩首曲子有相似之處。這時候老師恰如其分地進行了總結:《王大娘釘缸》的旋律是《好漢歌》的創(chuàng)作素材，這在一定程度上說明了民歌乃是作曲家的創(chuàng)作源泉之一，同時也告訴學生們:最美妙的流行歌曲旋律，都是在民間傳統(tǒng)音樂的旋律基礎上發(fā)展、變化而來的，民歌是一切創(chuàng)作的源泉，由此可見:民間傳統(tǒng)的音樂也同樣有強大的生命力。

作為一名音樂教育工作者，面對流行音樂的不斷發(fā)展、學生對流行音樂的喜愛程度，我們可以結合教學教改中的熱點，在課堂上對流行音樂投以更大的熱情。與其讓學生不假思索地“來者不拒”，不如把流行音樂引入課堂，并且把好的作品與粗劣的作品進行比較，引導學生辨別和積累經驗，提高他們對音樂的鑒賞能力，提高他們的審美品位，讓他們有一個更好的認識，從而形成正確的審美觀念。

通過“流行音樂十分鐘”走進課堂的嘗試，我發(fā)現讓流行音樂走進音樂課堂是切實可行的，它是激發(fā)學生興趣的一個有效手段和途徑，它讓學生感受到老師的關注，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)劣、辨別美丑，無形中縮短了師生之間的距離。通過讓學生接觸各種不同風格的音樂，學生的音樂視野極大地擴展了。在音樂這座百花園里，肯定有美與丑的差別，只有大膽地讓學生走進去，告訴他們辨別的標準，再加以正確的引導，我相信:經典和流行是完全可以兼顧的!

作者單位:安微省蒙城縣教育局教研室