摘 要:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力(江澤民語(yǔ))。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和高素質(zhì)的人才，美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教育 創(chuàng)新 個(gè)性發(fā)展 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

面對(duì)新世紀(jì)，作為美術(shù)教育工作者，需要更新觀念，樹(shù)立適應(yīng)新世紀(jì)需要的教育觀、人才觀。對(duì)于新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，我們應(yīng)去開(kāi)發(fā)兒童的那些直覺(jué)的、形象的、創(chuàng)造性的思維能力，這對(duì)一代人的成長(zhǎng)具有特別重要的意義。

實(shí)踐證明，每個(gè)兒童身上蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造資源，等待我們?nèi)ネ诰?。美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一。美術(shù)教師要充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，采用多種方法去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從以下幾方面進(jìn)行了一些探索:

一、親近自然與社會(huì)，獲取創(chuàng)造的靈氣

陳鶴琴先生認(rèn)為:“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如:一年級(jí)美術(shù)教材中的《你的名字叫什么》一課中認(rèn)識(shí)大自然部分，就可以請(qǐng)孩子們到戶外觀察各種各樣的樹(shù)木，然后請(qǐng)孩子們講述他們看到了一些什么樣的樹(shù)，怎樣的樹(shù)干、怎樣的樹(shù)葉、怎樣的樹(shù)枝——通過(guò)學(xué)生的回憶再觀察物體，教師還可以通過(guò)圖片、音像資料和多媒體課件等各種各

樣多媒體手段再歸納總結(jié)，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹(shù)木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用活動(dòng)，可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹(shù)木的作品。結(jié)果將會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們畫(huà)出了千奇百怪的樹(shù)木，可能有人會(huì)說(shuō):“怎么會(huì)有這樣的樹(shù)木”那又怎樣!不是有一句話是這么說(shuō)的嘛:不怕做不到只怕想不到!在這基礎(chǔ)上，教師再可以請(qǐng)學(xué)生在自己畫(huà)的這片樹(shù)林里進(jìn)行添畫(huà)，孩子們會(huì)更興致勃勃。不光樹(shù)是我們常見(jiàn)到的。當(dāng)然動(dòng)物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀……也都是我們的活教材，看到這些可愛(ài)的動(dòng)物，孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。動(dòng)態(tài)的情景也可以是孩子們通過(guò)自己的想象畫(huà)出來(lái)的。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

法國(guó)著名美術(shù)家羅丹也有一句名言:“自然總是美的”。自然界的景物千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為孩子們開(kāi)啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

二、充分發(fā)揮想象力，觸發(fā)創(chuàng)造的靈性

想是動(dòng)詞，就是動(dòng)腦筋，頭腦用力去想;像，就是圖像、形象或畫(huà)面。想象就是主觀靈性的東西。想象的空間具有無(wú)限性。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此教師不能以像不像來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向

“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中，可嘗試提出疑問(wèn)讓學(xué)生改變思路，肯定學(xué)生的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如:在有一次我教學(xué)《會(huì)飛的地毯》時(shí)，一位學(xué)生正在畫(huà)太陽(yáng)，正好有一位教師路過(guò)教室，提出說(shuō):“太陽(yáng)怎么是藍(lán)色的呢?太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的呀!”教師的這些話，說(shuō)讓學(xué)生將思維停留在原有的基礎(chǔ)上，認(rèn)為太陽(yáng)只能是紅色的，但是我們知道太陽(yáng)是由七種顏色組成的，如果用三棱鏡看就可以看到不同顏色的太陽(yáng)光。教師隨后拿出一玻璃杯，通過(guò)玻璃杯的側(cè)面，學(xué)生就可看到光的色彩。教師再及時(shí)地加以肯定，就能鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的顏色畫(huà)出不同顏色的太陽(yáng)。隨即教師還可以提出疑問(wèn):“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎?”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外形進(jìn)行裝飾:圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)——通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的一些提問(wèn)，展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)——從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。學(xué)生的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力能概括世界的一切。它是創(chuàng)造力的進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)步的源泉。想象力是科學(xué)研究中實(shí)在的因素?！眱和兄c成人不同的認(rèn)識(shí)世界的思維方法，換句話說(shuō)，兒童眼中的世界無(wú)比奧妙與新奇，他們什么都想聽(tīng)，什么都想摸，什么都想知，繪畫(huà)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種娛樂(lè)、一種游戲，是借助繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己向往與生活的一種方式。想象可以說(shuō)是美術(shù)最重要的表現(xiàn)手段之一，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想等把表達(dá)的內(nèi)容大膽地創(chuàng)作出來(lái)，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的作品是多么出人意料、耐人尋味。

三、保護(hù)個(gè)性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的靈機(jī)

對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)新啟蒙，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多贊揚(yáng)，少批評(píng)，讓兒童認(rèn)識(shí)到他們的創(chuàng)造成果能得到人們的和承認(rèn)，以培養(yǎng)他們健康向上的創(chuàng)新心理品質(zhì)。比如:我在二年級(jí)中的《點(diǎn)、線、面》一課中，在黑板上畫(huà)了一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的而且彎曲的線條，讓學(xué)生看看是什么?這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)像一根線，還有的同學(xué)說(shuō)像彩帶，這時(shí)有一位同學(xué)說(shuō)像一條彎曲的蚯蚓，當(dāng)這個(gè)小朋友剛說(shuō)完時(shí)，同學(xué)們都笑了起來(lái)，這里我沒(méi)有批評(píng)指責(zé)那個(gè)同學(xué)，而是讓他把想法說(shuō)出來(lái)，他說(shuō):“我想蚯蚓只能在地上爬，我畫(huà)的蚯蚓不光是單單的蚯蚓，我還想在蚯蚓身上畫(huà)上漂亮的衣服，還想在蚯蚓身上添加小雨傘，因?yàn)轵球鞠掠陼?huì)被淹死……”當(dāng)這位同學(xué)剛剛說(shuō)完的時(shí)候，同學(xué)們顯出了一種敬佩的目光，我在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他們。這時(shí)又有一位學(xué)生舉手說(shuō):“我覺(jué)得黑板上的線像一絲絲吹在臉上風(fēng)，我想用柔和的色彩來(lái)表現(xiàn)這些彩線和彩點(diǎn)?！彼麄兊南敕ㄌ昧?我立刻讓他們根據(jù)剛才自己所說(shuō)的，在黑板上進(jìn)行表演，并讓全班同學(xué)都來(lái)參觀他倆別出心裁的好“作品”。同學(xué)們都夸他倆，他倆從自己的創(chuàng)造中感到愉快，對(duì)創(chuàng)造產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了創(chuàng)造欲望，在他倆的帶動(dòng)下，全班同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，參與創(chuàng)造性作畫(huà)，畫(huà)出了各種各樣的彩線連彩點(diǎn)，真是“異想天開(kāi)”別具新意。

四、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，誘發(fā)創(chuàng)造的靈感

在這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)主要是說(shuō)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。所謂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童勤奮學(xué)習(xí)的愿望?！彼麖?qiáng)調(diào)說(shuō):“請(qǐng)你無(wú)論如何也不要使這種力量消失。一旦消失，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”我經(jīng)常外出聽(tīng)課感到，越是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性越高，爭(zhēng)取成功的愿望和表現(xiàn)欲越強(qiáng)。一旦教師布置完作業(yè)并強(qiáng)調(diào):誰(shuí)先按教師的要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面的展示板上，并由教師和學(xué)生們?cè)u(píng)獎(jiǎng)。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地抓緊時(shí)間繪制作品，不管水平高低第一個(gè)將作品貼在展示板上的學(xué)生最得意最高興。全班學(xué)生的作品都得到展示和好評(píng)，那他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)很高。相反，有的教師在課上總是表?yè)P(yáng)班里那幾位畫(huà)得好的學(xué)生，其他學(xué)生雖有進(jìn)步也得不到肯定，畫(huà)得差的學(xué)生總是遭到批評(píng)，這樣長(zhǎng)期下去，使一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課沒(méi)有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫(huà)具，不完成作業(yè)。

所以教師要相信“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”是有潛能的，他們的潛能是可以發(fā)展的。如果教師總認(rèn)為學(xué)生笨，教不會(huì)，帶著這種消極的態(tài)度去從事教育，就會(huì)有意無(wú)意地把“這類學(xué)生好不了”的想法強(qiáng)加于學(xué)生，使整個(gè)教育一開(kāi)始就失敗了。同時(shí)教師還要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)。在爭(zhēng)取成功的過(guò)程中失敗也是不可避免的，這樣要求實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生看到成功之處，認(rèn)清自己的力量;找到失敗的教訓(xùn)，要信任和鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去爭(zhēng)取成功。進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，必須制訂不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)層次的學(xué)生都能大面積地受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且要求各層次的學(xué)生都能向高一層次前進(jìn)，這樣有利于學(xué)生不斷進(jìn)取。因此，我們要實(shí)行適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)的鼓勵(lì)進(jìn)步的評(píng)價(jià)。

每次畫(huà)完畫(huà)，我就把全部的作業(yè)一一用雙面膠粘在教室周圍的墻壁上，讓學(xué)生們欣賞自己，別人的作品。有時(shí)候，我還讓學(xué)生到前面來(lái)為大家介紹自己是怎樣想的?怎樣畫(huà)的?有的學(xué)生就像講故事一樣說(shuō)自己有趣的構(gòu)思，我很少給學(xué)生的作業(yè)打分，不給學(xué)生造成恐懼心理。但我經(jīng)常鼓勵(lì)他們比較，讓他們自己發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都明白:誰(shuí)的顏色搭配得最好，誰(shuí)的畫(huà)有趣，自己的畫(huà)有哪些地方不好，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，自己就會(huì)改正，當(dāng)聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)他們的畫(huà)時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。那么他們今后的創(chuàng)造性會(huì)更有動(dòng)力。

著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出:“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！彪S著素質(zhì)教育的深化和人觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育才學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育才學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

1.李霞.《淺淡在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力》

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3.周新民.《美術(shù)教學(xué)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的探討》

4.張琴.《中學(xué)美術(shù)師生合作教學(xué)的探討與實(shí)踐》

教育網(wǎng)—論文—美術(shù)教學(xué)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的探討

作者單位:江蘇省金壇市河頭實(shí)驗(yàn)小學(xué)