一、背景介紹

許多人一談到流行音樂，就會把它與不健康、低俗劃等號，因?yàn)樵谒麄冃闹辛餍幸魳范嗍怯嘘P(guān)情啊、愛啊什么的內(nèi)容象征，不能堂而皇之的公開談?wù)摗：孟駩郯?、情啊就不是人類最美好的情感之一，任何人的一生中都能缺失她，繞開她似的;講到教學(xué)，更是堅(jiān)決反對，一棒子打死。認(rèn)為教流行音樂有害學(xué)生身心健康，是誤人子弟的。這種思想教育觀把藝術(shù)教育等同于單純的品德教育，真是天大的誤解。幸好新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將音樂課程的價(jià)值明確定位在審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會交往和文化傳承四個(gè)方面，糾正了以往這種不正確的音樂課道德觀，注重回到音樂自身的審美情感體驗(yàn)中來，回歸音樂的生活世界。

二、音樂課堂不應(yīng)回避流行音樂

所謂“歌為心聲”，正是流行歌曲反映了各個(gè)時(shí)代廣大人民，尤其是年輕人的心聲，才會長盛不衰，從而形成了音樂藝術(shù)天地之間不可或缺的廣闊地帶:通俗音樂(或者叫做流行音樂)。因?yàn)榱餍幸魳芳炔幌瘛瓣柎喊籽币粯硬皇橙碎g煙火的藝術(shù)音樂高高在上，高不可攀;也不像“下里巴人”一樣的民間音樂因太平常樸素以致提不起人的興趣而常常被人輕視、忽略甚至遺忘。流行音樂以其獨(dú)特的生存優(yōu)勢——代表生機(jī)勃勃、生命力旺盛、朝氣蓬勃的廣大年輕人，而流傳甚廣?？梢哉f，通俗音樂之所以為大家所喜愛，正是因?yàn)樗蓛?yōu)美，歌詞貼近生活，抒發(fā)大眾情感，并能與藝術(shù)音樂以及民間音樂之間互相滲透、互相結(jié)合，才組成了一個(gè)五彩紛呈的音樂世界。匯集了所有新生力量的校園，又怎能回避、排斥、拒絕流行音樂呢?

現(xiàn)行的教材內(nèi)容，有相當(dāng)一部分作品，特別是有些器樂曲，冗長且沒有特點(diǎn)，離當(dāng)今學(xué)生生活時(shí)代相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生為了理解他們要學(xué)習(xí)很多與之相關(guān)的時(shí)代背景知識，而這些，尤其是關(guān)于外國十七、十八世紀(jì)的歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、社會甚至宗教等等文化背景，往往是任憑這些十五六歲孩子想破頭腦也無法理解。加之音樂教師又不是歷史老師，無法也沒充足時(shí)間為他們做更多更詳細(xì)的解釋，他們怎能愛聽?以本人從教十四年的經(jīng)歷來說，現(xiàn)實(shí)音樂課堂狀況很多時(shí)候常常是這樣的:教師越是做詳盡的分析講解，學(xué)生越是表現(xiàn)出絕不愛聽的狀態(tài)來。有些膽大的學(xué)生干脆大聲抗議說:“老師啊，能不能講些別的，我們聽得頭都大了?聽些近期的，離我們生活不太遠(yuǎn)的，當(dāng)代流行的不行啊?”他們的話反映了大多數(shù)學(xué)生的心聲，因此每每換來更多的支持聲。教得久了，聽得多了，我也暗暗反思，難道真的就不能嘗試一下嗎?所謂有“需要才有市場，存在即是合理的”。最近，我一直在考慮如何在完成課本教學(xué)目標(biāo)的前提下，做個(gè)大膽的嘗試，讓流行音樂走進(jìn)高中音樂課堂。畢竟，流行音樂也占有音樂藝術(shù)的三分之一。其中也有大量膾炙人口，藝術(shù)價(jià)值相當(dāng)高的作品。

三、反思

作為音樂專業(yè)教師，我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，育人意識:無論采取何種方式進(jìn)行教學(xué)，都是為了“使學(xué)生對音樂有更好的認(rèn)知與了解，都是為了學(xué)生能在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上學(xué)會思維，并通過音樂思維來豐富音樂的情感體驗(yàn)，并在文化的大背景中感受音樂，理解音樂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”

作者單位:河北省正定縣第三中學(xué)