一、計(jì)算機(jī)教師的發(fā)展現(xiàn)狀

教師是計(jì)算機(jī)教育的實(shí)施者，是普及計(jì)算機(jī)教育的重要保證，他在計(jì)算機(jī)教育中的重要作用主要表現(xiàn)在以下8個(gè)方面:規(guī)劃組織作用、課程教學(xué)作用、教材編制作用、資源建設(shè)作用、教學(xué)評(píng)價(jià)作用、總結(jié)研究作用、合作競(jìng)爭(zhēng)作用、榜樣激勵(lì)作用。通過這些分析，可以看出，計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中必需找準(zhǔn)認(rèn)清自身定位，勇于承擔(dān)起時(shí)代賦予的嶄新角色:終身學(xué)習(xí)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、同事、師生間的合作者、新課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者和開發(fā)者、教育理論與實(shí)踐的研究者。

(一)專業(yè)能力方面

大部分教師的教學(xué)實(shí)踐能力欠缺，在教學(xué)實(shí)踐過程中顯得無所適從，不能將自己的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，教學(xué)效益較低。這跟計(jì)算機(jī)課程是性質(zhì)特殊的新興學(xué)科，尚無可資借鑒的教學(xué)模式和方法，必須靠教師自己在實(shí)踐中摸索和提煉有很大關(guān)系。另外，計(jì)算機(jī)教師的科研成果尚不豐碩。

(二)計(jì)算機(jī)教師專業(yè)化水平

由于目前我國(guó)高校還沒有設(shè)立計(jì)算機(jī)教育(學(xué))專業(yè)，現(xiàn)在從事計(jì)算機(jī)教育和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作的主要是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)或者其他相關(guān)專業(yè)(如信息電子等)的畢業(yè)生。而這些專業(yè)并沒有專門開設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)教育學(xué)方面的課程，因此他們走上教學(xué)第一線后，他們唯一的優(yōu)勢(shì)就是計(jì)算機(jī)知識(shí)扎實(shí)一些，操作技能熟練一些，而對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)以及計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科整合的理論、特點(diǎn)、方法和模式等，同其他教師一樣。許多學(xué)校為了追趕形勢(shì)，大搞表面化的計(jì)算機(jī)教育，沒有師資，就“趕鴨子上架”，讓其他學(xué)科教師兼任或者轉(zhuǎn)行，在有些學(xué)校，計(jì)算機(jī)教師甚至是由學(xué)校的行政人員來兼任的，其專業(yè)化水平可想而知。調(diào)查表明，“準(zhǔn)科班”出身的計(jì)算機(jī)教師約占58.5%，轉(zhuǎn)行教師達(dá)到了41.5%。可見，計(jì)算機(jī)教師專業(yè)化的提升任重而道遠(yuǎn)。

(三)教師培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)不到位，專業(yè)發(fā)展無保障。教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)應(yīng)包括三種類型，一是對(duì)一般學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能培訓(xùn)，二是對(duì)其他專業(yè)的轉(zhuǎn)行教師的入門型培訓(xùn)，三是對(duì)專職計(jì)算機(jī)教師的進(jìn)修和提高性質(zhì)的培訓(xùn)，對(duì)不同類型的教師應(yīng)有不同的培訓(xùn)要求。當(dāng)前一般學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)得到了應(yīng)有的重視，而后兩類教師的培訓(xùn)關(guān)注度不夠，或者培訓(xùn)檔次低，或者沒有特色。這樣一來，專職從事計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的教師就被剝奪了進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)，其專業(yè)發(fā)展失去保障。

二、計(jì)算機(jī)教師應(yīng)具備的知識(shí)和專業(yè)能力

計(jì)算機(jī)教育及其課程的特殊性和重要性，使得計(jì)算機(jī)教師相比其他學(xué)科教師有著更高的職業(yè)要求。

(一)計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

一個(gè)合格的計(jì)算機(jī)教師至少需要三種知識(shí)以確保完成計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本任務(wù)，即計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)、計(jì)算機(jī)教育學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)以及有關(guān)學(xué)生的知識(shí)。

1.計(jì)算機(jī)教師必須掌握專業(yè)基礎(chǔ)、理論知識(shí)。專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)可以保障其他專業(yè)知識(shí)的獲取和專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建。專業(yè)理論知識(shí)是計(jì)算機(jī)教師專業(yè)知識(shí)的一大支柱，比如，教育傳播學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)管理等等。

2.計(jì)算機(jī)教師必須掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)。比如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Windows操作、Office應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)、多媒體課件開發(fā)與輔助教學(xué)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)、計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修等等。因此，計(jì)算機(jī)教師要對(duì)這方面及相關(guān)的知識(shí)有所了解，比如電子科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等等。

3.計(jì)算機(jī)教育與藝術(shù)密不可分，圖形處理、文字編輯、動(dòng)畫制作、網(wǎng)站建設(shè)、多媒體素材集成，無不體現(xiàn)作者的審美情趣;教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生情感的培養(yǎng)，也需教師具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。

(二)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力

計(jì)算機(jī)教師只有具備一定的專業(yè)能力，才能開展好計(jì)算機(jī)課的教學(xué)和課程建設(shè)、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的應(yīng)用。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)能力。教師有效地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，必須具備多種基本能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力、多種媒體教材編制能力、資源利用能力、教學(xué)研究與創(chuàng)新能力，這幾大教學(xué)能力可以說是計(jì)算機(jī)教師的安身立命之本，推而廣之到其他學(xué)科，也應(yīng)該成為所有教師在應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)都應(yīng)具備的能力。所以，計(jì)算機(jī)教師只有將其有效內(nèi)化，同時(shí)提升一個(gè)檔次，達(dá)到更專業(yè)的水平，方可爭(zhēng)取更大的生存空間。

2.促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。開展計(jì)算機(jī)教育的最終目的，就是促進(jìn)其應(yīng)用(其中主要指計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科課程的整合)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該具備相應(yīng)的能力，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過程中起到核心作用。

三、總結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)教育的繼續(xù)普及和深入，師資來源成為關(guān)鍵問題，我國(guó)對(duì)于專兼職計(jì)算機(jī)教師的需求越來越大，在未來一段時(shí)期內(nèi)，全國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的師資將存在一個(gè)巨大的缺口。計(jì)算機(jī)教育專業(yè)化的課題已經(jīng)越來越引起一些研究者的關(guān)注，但是許多問題尚未澄清，不夠明確。所以對(duì)這一問題的探索前途光明而任重道遠(yuǎn)。

作者單位:河北省藁城市職業(yè)中學(xué)