摘 要:當前形勢下，新課程改革要求數(shù)學教學貼近學生的日常生活，使得教材中的許多例題鮮活、有趣，同時也對學生的學習提出了更高的要求。本文從初中數(shù)學應(yīng)用題教學的重要性和現(xiàn)狀談起，以加強應(yīng)用題教學為契機，倡導(dǎo)充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣;注重滲透的迫切性、有機性;重視過程教學。從而切實提高課堂教學效果，為推動素質(zhì)教育工作的深入開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學 應(yīng)用題 教學

隨著新課程改革的深入，如何更好地培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是新形勢下素質(zhì)教育的要求。本文結(jié)合自身多年的教學實踐，淺談一下初中數(shù)學應(yīng)用題教學的策略問題。

一、應(yīng)用題教學的重要性

運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實中的實際問題是我們學數(shù)學的重要目的之一，初中數(shù)學新課標指出:“要學生會應(yīng)用所學知識解決簡單的實際問題，能適應(yīng)社會日常生活和生產(chǎn)勞動的基本需要?！笨梢哉f培養(yǎng)學生解答應(yīng)用題的能力是使學生能夠運用所學數(shù)學知識解決實際問題的基本內(nèi)容和重要途徑，因為應(yīng)用題反映了周圍環(huán)境中常見的數(shù)量關(guān)系，需要用不同的數(shù)學知識把實際生活和一些簡單科學技術(shù)知識聯(lián)系起來，從而使學生既了解數(shù)學的實際應(yīng)用，又初步培養(yǎng)了運用所學的數(shù)學知識解決實際問題的能力。此外，應(yīng)用題教學有利于培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣，使學生感到數(shù)學是有用的，數(shù)學離我們并不遙遠;還可以發(fā)展學生的邏輯思維能力，分析問題的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和良好的道德品質(zhì)等。而這些都是作為現(xiàn)代社會中具有較高的文化素養(yǎng)的公民必須具備的能力和品質(zhì)。

二、當前初中應(yīng)用題教學的現(xiàn)狀

(一)學生的應(yīng)用題基礎(chǔ)薄弱

長久以來，傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致了學生重課本、輕生活，加上學生生活閱歷有限，對應(yīng)用題的背景和情境不熟，教師們常常在教學中抱怨“學生應(yīng)用題的閱讀理解能力差”。實際上，很多時候并不是學生的閱讀理解能力差，而是學生閱歷不足造成的。另外，很多學生遇到文字比較長的應(yīng)用題不知道怎樣去分析，去尋找題中的數(shù)量關(guān)系，不知道怎樣把實際問題化成一個數(shù)學問題，建立數(shù)學模型。

(二)教學方式落后、教輔陳舊

學生解應(yīng)用題的能力弱，與老師的教學不無關(guān)系。長期以來，我們的老師都比較重視知識的傳授和解題，不太重視實踐性活動的開展和教學，而且一些教輔資料在這方面也比較缺乏，沒有實踐性活動的專題，以及一些應(yīng)用題的素材也比較陳舊，根本不能跟當今的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學生感到數(shù)學枯燥無味，沒有用，老師又不注意引導(dǎo)，以致影響了應(yīng)用題的教學效果，甚至對整個數(shù)學學習都產(chǎn)生不利影響。

(三)學生接受應(yīng)用題訓(xùn)練的機會較少

受應(yīng)試教育思想的影響，一些教師認為應(yīng)用題文字敘述長，分析起來繁瑣費時，課堂效率不高，而應(yīng)用題的解題能力又無法在短期內(nèi)形成，在以往考試中所占的分數(shù)比重也不高，所以教學中分析探索過程往往一筆帶過，更是很少作為一個專題進行學法指導(dǎo)。學生接受訓(xùn)練的機會少，自然解應(yīng)用題的能力只能一直處于低水平的狀態(tài)。

三、初中數(shù)學應(yīng)用題教學策略探索

(一)培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生持久動力

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數(shù)學的動力，就要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。在教學中要做到以下幾點:1.加強基礎(chǔ)知識的教學，使學生能接近數(shù)學。數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學。2.重視數(shù)學的應(yīng)用教學，提高學生對數(shù)學的認識。許多人認為，學那么多數(shù)學有什么用?日常生活中根本用不到。事實上，數(shù)學的應(yīng)用充斥在生活的每個角落。以往的教材是和生活實踐是諸多脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進，這也是向數(shù)學應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是不等式組的一個應(yīng)用。教學中重視數(shù)學的應(yīng)用教學，能讓學生充分感受到數(shù)學的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學。最后，要鼓勵學生去攻克力所能及的數(shù)學問題，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數(shù)學研究的過程中，充滿了成功和歡樂?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，只有讓學生充分感受到學習的樂趣，才能激發(fā)學生不斷探索求知的欲望。

(二)教學過程中滲透應(yīng)用題的教學，加強應(yīng)用題訓(xùn)練

要提高學生解應(yīng)用題的能力，一定要在課堂上多滲透應(yīng)用題的教學，要善于結(jié)合教學內(nèi)容，加強數(shù)學知識應(yīng)用的滲透，適時地切入應(yīng)用題的教學，加強學生讀題能力的培養(yǎng)，使學生有更多的接觸應(yīng)用題訓(xùn)練的機會。其實，我們現(xiàn)在用的新教材，已經(jīng)很好地注意到了數(shù)學的應(yīng)用性，在講每一個知識點之前，都先結(jié)合現(xiàn)實應(yīng)用提出問題，也就是先以應(yīng)用題開頭提出問題，引出懸念，然后才講新知識。這就給我們提供了訓(xùn)練解應(yīng)用題能力的一個很好的機會，教師一定要注意在這一教學內(nèi)容上的引導(dǎo)。以應(yīng)用題的形式引出要學的新知識切忌提出的問題太復(fù)雜，讓人很難理清頭緒，這樣既達不到訓(xùn)練的目的，更談不上有引起學習新內(nèi)容的興趣了，而要遵循循序漸進的原則，圍繞各種數(shù)學知識的應(yīng)用，從簡單到綜合，逐步深入。

(三)重視過程教學，培養(yǎng)學生“建模能力”

建模能力是數(shù)學應(yīng)用能力的核心，學生的應(yīng)用題能力差，最根本還是建模能力不強。怎樣提高學生的建模能力呢?這就要求教師在平時教學中不可只展示結(jié)果，更應(yīng)重視展示思維過程，引導(dǎo)學生分析探索問題，教會學生思考，例題的教學是關(guān)鍵。在初中階段，常見的數(shù)學應(yīng)用題模型有下面幾個:建立方程(組)模型、建立不等式(組)模型、建立直角坐標系、建立函數(shù)模型、統(tǒng)計型問題、建立三角模型、建立幾何模型。教師可以分別進行專門練習，特別是在初三復(fù)習時，進行系統(tǒng)復(fù)習總結(jié)很有必要。

隨著新課程改革的深入，如何更好地培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力顯得越來越重要，所以應(yīng)用題的教學不容忽視。作為數(shù)學教師，應(yīng)依據(jù)學科教學的特點，在思想上高度重視，在行動上精心安排，認真落實優(yōu)化應(yīng)用題教學，始終著眼于學生應(yīng)用意識和能力的提高，應(yīng)用題將促進素質(zhì)教育，學生素質(zhì)也將會在應(yīng)用題教學中得到顯著提高。

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作者單位:浙江省諸暨市楓橋東一初中