課堂教學(xué)是一個(gè)教師借助適當(dāng)?shù)氖侄螌⒔虒W(xué)計(jì)劃的信息傳遞給學(xué)生的過程。學(xué)生、教材、媒介、教師是課堂教學(xué)四要素。按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思四個(gè)階段，故在教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、檢測、反思階段，我們以科學(xué)的態(tài)度，時(shí)刻關(guān)注到這四要素的實(shí)效性，就抓住了高效課堂的脈搏。

一、教師策略

1.教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

何謂“理念”?理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。所以教師一定要尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.教師要正確定位自己

教師是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對自己的定位，教師要有一個(gè)先期的考慮。

3.教師要具備一種反思意識(shí)

教學(xué)反思對高效課堂是必要的。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，可以使教師成長得更快，使我們的英語課堂更高效。

二、學(xué)生策略

1.了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

我們對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀都應(yīng)該有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感，學(xué)生需要學(xué)什么、怎樣學(xué)和為什么學(xué)，如果我們對這些問題沒有了解，就無法確定教學(xué)目標(biāo)的明確性。

2.接納學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍

教師只有進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重他們的的思想，才能在教學(xué)的實(shí)施過程中，面對一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，以一種包容的態(tài)度接納他們，以積極的態(tài)度引領(lǐng)他們。

三、教材策略

1.站在系統(tǒng)的高度整合教材

系統(tǒng)的高度就是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，始終把整體作為研究的對象，認(rèn)為世界上各種事物、事件、過程是一個(gè)合乎規(guī)律的、由各要素組成的有機(jī)整體，從而研究整體與部分、部分與部分之間的相互關(guān)系，相互作用，相互制約，以達(dá)到最佳的處理問題的效果。

2.對于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)，精講時(shí)才會(huì)干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶低效

由此看來，學(xué)習(xí)中下位學(xué)習(xí)相對而言最容易。因而教師在設(shè)計(jì)教材展開順序時(shí)，怎樣將我們預(yù)設(shè)的任務(wù)高效有序地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將新知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相鏈接，直接關(guān)系到我們的課堂教學(xué)效率。如果我們教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)合理，學(xué)生對這門科目的學(xué)習(xí)就會(huì)容易些，就會(huì)產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)和保持。

作者單位:內(nèi)蒙古包頭市第二十五中學(xué)