摘 要:美術(shù)教學(xué)在高職幼教教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，被公認(rèn)為是培養(yǎng)幼教基本技能最有效途徑之一，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、細(xì)致、準(zhǔn)確，有毅力、有計(jì)劃、愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)等工作習(xí)慣和作風(fēng)，也為幼師今后工作的實(shí)際運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:幼師 美術(shù) 教學(xué)

一、幼師美術(shù)教學(xué)概述

隨著教育改革的不斷深化，美術(shù)教育在全面提高人的素質(zhì)方面越發(fā)顯得重要，有著其他學(xué)科不可替代的作用。它可以使學(xué)生樹(shù)立正確審美觀念，提高其認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。幼兒教育知識(shí)所有教育中最基礎(chǔ)的教育，對(duì)兒童健康成長(zhǎng)和住過(guò)未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。而幼師美術(shù)

教育又關(guān)系到如何培養(yǎng)合格的幼兒美術(shù)教師的問(wèn)題，因此，上好高質(zhì)量幼師美術(shù)課，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才意義非常重大。

二、幼師美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.老舊的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)

方法

因教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)觀念上仍舊是美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能，活動(dòng)場(chǎng)所僅僅限制于教室，教學(xué)內(nèi)容限制于教材。教師用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)理論的學(xué)習(xí);只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.片面的教學(xué)目標(biāo)和單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，幼教美術(shù)教育方面往往忽視美術(shù)學(xué)科的探索和對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和審美觀的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)技能技法，評(píng)價(jià)方法往往是學(xué)生完成作品，教師一人給予評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。

3.限制的主觀條件和教學(xué)設(shè)備的欠缺

職中美術(shù)教育的發(fā)展有兩大制約。一是主觀方面的。即教育管理者教育意識(shí)落后和師資隊(duì)伍力量的不足。二是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺，特別是在信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對(duì)缺乏。

三、提高幼師美術(shù)教學(xué)具體策略

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，突出幼師特點(diǎn)

幼教學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，對(duì)兒童進(jìn)行基本的美術(shù)教學(xué)，如掌握基本的繪畫(huà)知識(shí)，美工技巧等。因此幼教美術(shù)的教學(xué)的內(nèi)容選材要貼近生活，廣泛、實(shí)用，與生活密切相關(guān)。課時(shí)的多少都應(yīng)該做到有計(jì)劃、有目的性。如:編織在幼兒教學(xué)中用的較少，那么課時(shí)應(yīng)少，只要學(xué)生了解和基本的操作即可，而素描、色彩、折紙、剪紙等，則做重點(diǎn)，課時(shí)要多，講解仔細(xì)，學(xué)生反復(fù)做，要學(xué)生學(xué)得通透。

2.上好美術(shù)賞析，課內(nèi)課外結(jié)合培養(yǎng)審美意識(shí)

美術(shù)欣賞課是幼師美術(shù)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中有著重要的地位與作用。它可以全面發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求，塑造學(xué)生健全的人格與健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于美術(shù)課堂，而應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生日常生活的許多時(shí)刻和許多方面。作為美術(shù)教師可以將美術(shù)課堂教學(xué)與課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)這一目標(biāo)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在美術(shù)教學(xué)特別是手工課中應(yīng)努力設(shè)計(jì)好教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)得主動(dòng)，樂(lè)意去做。

以手工課為例，老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示性教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的小組練習(xí)，同時(shí)學(xué)生手工作品的互評(píng)活動(dòng)。在演示性教學(xué)中，教師不能只是傳授某種手上的制作步驟，而且在此活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生思路，拋磚引玉，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手制作能力。

4.結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)專(zhuān)業(yè)，引入實(shí)用美術(shù)

高職教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)必須立足于它所特有的培養(yǎng)教育目標(biāo)，創(chuàng)建以應(yīng)用為主要目的的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能，為以后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣就把實(shí)用美術(shù)的課程引入教學(xué)當(dāng)中。

使用美術(shù)課程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)“色彩搭配的原理與技巧”，“幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)”等內(nèi)容，向?qū)W生講述嬰幼兒為什么喜歡顏色鮮艷的色彩，如紅色和黃色，而再大一些的孩子，色彩的喜好為什么會(huì)有所轉(zhuǎn)變，也知道兒童對(duì)色彩的喜好是本能的反應(yīng)，如果家中的環(huán)境缺少陽(yáng)光，便會(huì)喜歡黃色;如果是沒(méi)有看過(guò)草木的孩子，就會(huì)被綠色吸引。學(xué)會(huì)這樣的知識(shí)，學(xué)生在今后工作中，可以運(yùn)用到幼兒的教具制作中，也可以運(yùn)用到幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)中。

5.課堂情景演練，師生互化角色

職高幼師專(zhuān)業(yè)教育的主要對(duì)象是確定的，這就要求學(xué)生進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)后有較強(qiáng)的教學(xué)能力。在幼師美術(shù)課堂上，老師可和學(xué)生進(jìn)行情景演練，師生互換角色，使學(xué)生較早地適應(yīng)以后幼兒教學(xué)生活，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以免以后臨時(shí)抱佛腳，臨陣磨槍亂了陣腳。不論學(xué)生表現(xiàn)如何，老師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為以后真正教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者單位:四川雙流縣通江職業(yè)中學(xué)