《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》第一條課程基本理念“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”中，就明確要求“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)……豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)散思維……”。小學(xué)低年級(jí)是兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的開(kāi)始，是語(yǔ)感訓(xùn)練的啟蒙階段，我們教師就要根據(jù)新課標(biāo)，憑借新教材，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感強(qiáng)的人，很容易把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫面，從而進(jìn)入其所描述的意境，完成從語(yǔ)言文字到畫面的轉(zhuǎn)換。表象是基礎(chǔ)。沒(méi)有豐富的表象積累，要完成轉(zhuǎn)換是困難的。因此，在字詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，建立起字詞同事物的聯(lián)系，不斷積累字詞所表達(dá)的事物的表象。

1.用直觀的形式把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系

直觀的形式包括實(shí)物、圖畫、幻燈直觀，動(dòng)作、表情直觀。要用直觀的形式讓學(xué)生把常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞同事物建立起聯(lián)系。對(duì)學(xué)生少見(jiàn)的事物更應(yīng)該用圖像直觀加上語(yǔ)言直觀等多種直觀方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這類事物，建立起這類事物的表象。一年級(jí)課本每篇課文插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學(xué)，不僅“看圖學(xué)詞學(xué)句”“看圖學(xué)文”如此，“課文”也是如此，如《鵝》文中的“鵝、曲項(xiàng)、白毛、綠水、紅掌、清波”等詞語(yǔ)都可以利用插圖使學(xué)生把詞義同認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生把字詞同有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)

對(duì)一個(gè)字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。因此，在字詞教學(xué)中，對(duì)一些信息量大的詞和較難理解的詞都應(yīng)聯(lián)系有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)理解詞義。如第一冊(cè)《我多想去看看》中的“升旗儀式”一詞，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗的形狀時(shí)，應(yīng)適當(dāng)講清楚旗上符號(hào)的意義，并介紹觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式的圖像，這樣，學(xué)生在以后的閱讀中，一接觸到“升旗”一詞，就會(huì)把它同“莊嚴(yán)、壯觀、民族大團(tuán)結(jié)”聯(lián)系起來(lái)。

二、追問(wèn)探索，培養(yǎng)語(yǔ)感

理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎(chǔ);理解簡(jiǎn)單句是理解復(fù)雜句子的基礎(chǔ)。低年級(jí)應(yīng)就理解簡(jiǎn)單句進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，一是要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。

1.啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法

基本方法是抓主干理解句子意思，要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)一個(gè)句子一般包括兩部分，開(kāi)頭部分講的是“誰(shuí)”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰(shuí)(什么)”“做什么”“怎么樣”，表達(dá)這兩部分之間關(guān)系的只有三個(gè)基本句式，即“誰(shuí)(什么)、是誰(shuí)(什么)”“誰(shuí)(什么)怎么樣”“誰(shuí)(什么)做什么”，按這三個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。

2.遵循一定的程序

按一定的程序教學(xué)，一是先理解句子的主要意思;二是在這基礎(chǔ)上體會(huì)修飾語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的豐富的意思。如第一冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》中的“你一次比一次有進(jìn)步”，先理解句子講的是你有進(jìn)步，再抓住“一次比一次”這個(gè)詞理解進(jìn)步是不斷努力取得的。

總之，語(yǔ)感訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是引導(dǎo)學(xué)生通往更高語(yǔ)言文字境界的橋梁，一旦形成，則終身受益。我們語(yǔ)文教師要自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律和兒童心理發(fā)展規(guī)律，不斷從實(shí)踐上和理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)感訓(xùn)練，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位:河北省鹿泉市山尹村鎮(zhèn)龍鳳湖小學(xué)