【摘要】教師作為課程改革的實(shí)踐者，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)力量。教師已不再是政策的被動接受者和方法的被動執(zhí)行者。作為一名英語教師，筆者認(rèn)為要勇于面對新課程改革帶來的新的挑戰(zhàn)，要盡快轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，做一個教育教學(xué)上的組織者(organizer)、設(shè)計(jì)者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)，變以教師為中心(teacher-centere)為以學(xué)生為中心(student-centered)和活動為中心(activity-centered)。徹底改變過去以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心的單一化模式，真正做到超越課堂，超越教材，超越教師，積極主動地實(shí)行英語教育教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】課程改革 轉(zhuǎn)變觀念 適應(yīng)新課改

新的課程改革已經(jīng)全面推廣實(shí)施，它將對教師的個性發(fā)展、素質(zhì)提高搭建更為廣闊的平臺。新課程改革到底對教師意味著什么?“傳統(tǒng)的方法+老黃牛=教師”，這個公式在新課程的條件下成立嗎?什么樣的教師才是能夠滿足新課程改革需要的合格教師?教師怎么做才能在新課程改革中得到發(fā)展……這些都是筆者在實(shí)施課程改革中不得不詢問自己的問題。

新的課程觀認(rèn)為課程就是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的前面發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:教師在教學(xué)中要充分重視外語教學(xué)的人文功能，倡導(dǎo)“以人為本”的理念，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想;倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)通過做事進(jìn)行學(xué)習(xí)，即在實(shí)踐中學(xué)習(xí);提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)思想;注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性評價與綜合性評價相結(jié)合的課程評價體系。教師作為課程改革的實(shí)踐者，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)力量。教師已不再是政策的被動接受者和方法的被動執(zhí)行者。作為一名英語教師，筆者認(rèn)為要勇于面對新課程改革帶來的新的挑戰(zhàn)，要盡快轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，做一個教育教學(xué)上的組織者(organizer)、設(shè)計(jì)者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)，變以教師為中心(teacher-centere)為以學(xué)生為中心(student-centered)和活動為中心(activity-centered)。徹底改變過去以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心的單一化模式，真正做到超越課堂，超越教材，超越教師，積極主動地實(shí)行英語教育教學(xué)改革。

筆者認(rèn)為英語教師可試從以下幾個方面調(diào)整自己的觀念，提高自身的素質(zhì)，形成專業(yè)能力，以適應(yīng)新課改;

1.觀念更新能力(reforming competence):樹立以人為本的教育思想，形成以任務(wù)為中心的教育模式。外語教學(xué)的目的應(yīng)該是幫助學(xué)生掌握運(yùn)用外語做事(do things)的能力。因此，在外語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以此為中心，設(shè)計(jì)各個層次的語言活動，幫助學(xué)生獲得語言運(yùn)用能力。

2.教學(xué)反思與總結(jié)能力(reflecting competence):主要包括對教學(xué)行為反思、對課堂教學(xué)群體行為的反思、對教學(xué)評估的反思等。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意能力(designing and creaative competence):主要包括英語課程的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、教學(xué)的構(gòu)思、教學(xué)過程的調(diào)整、教學(xué)材料的編制、組織、調(diào)整和使用等。

4.教學(xué)執(zhí)行能力(implementing competence):包括實(shí)施課程計(jì)劃和整體教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施具體教學(xué)計(jì)劃;在實(shí)施過程中保持課程計(jì)劃、整體教學(xué)計(jì)劃和具體教學(xué)計(jì)劃的一致性;教學(xué)過程的隨機(jī)處理策略等。

5.教學(xué)觀察能力(observation competence):主要包括課堂現(xiàn)場行為的觀察、學(xué)生群體行為的觀察、學(xué)生個體行為的觀察、學(xué)生心理的觀察、觀察信息的有效收集和分析等。

6.教學(xué)互動能力(interactive competence):主要包括師生間互動模式的養(yǎng)成、互動模式的轉(zhuǎn)換與變化、真實(shí)交際中的互動技術(shù)等。教師在諺語、表情、姿勢等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵，營造一個良好的語言環(huán)境，減輕學(xué)生的心理壓力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系。

7.教學(xué)表現(xiàn)與操作能力(presentation and operation competence):主要包括運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能、課堂表演技能、課堂造型技能(如繪制圖冊)、使用各種教學(xué)工具的技能等。

8.話語能力(discourse competence):主要包括交談方法、領(lǐng)悟技術(shù)、有效表達(dá)積極書、母語和英語的使用策略、學(xué)生話語失誤處理策略、課堂交際用語的系統(tǒng)掌握等。

9.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力(active and creative learning competence):創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性教育的一種形式，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動中，除舊布新，敢于自我發(fā)現(xiàn)。

10.研究能力(research competence):主要包括設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)研究方案、運(yùn)用各種研究方法、設(shè)計(jì)研究程序、撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)研究論文等。

作為一名教師，尤其是一名老教師，要在新課改的教育大潮中，立于不敗之地，能繼續(xù)有所作為，就必須屏棄保守、陳舊的教學(xué)方法和教育觀念，學(xué)習(xí)新課改的教育思想，研究新教材的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。唯有如此，教師才能在新課改的教學(xué)實(shí)踐中大有作為。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M]北京師范大學(xué)出版社2002年6月

[3]《初中英語新課程教學(xué)法》[S]首都師范大學(xué)出版社 2004年1月