【摘要】社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。諸多因素影響了學(xué)生的預(yù)讀能力的迅速提高，因此教師在平日教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)好泛讀、課外閱讀、默讀。并且要遵循漸進(jìn)的原則、多樣性與趣味性原則、針對(duì)性原則。在掌握好課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，靈活運(yùn)用，逐步綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 遵循原則

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。閱讀作為交際的主要手段，其能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求“能讀懂供7—9年級(jí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。近年來(lái)，中考試題對(duì)閱讀能力的考查也加大了力度，閱讀理解試題也增加了篇幅。

但初中英語(yǔ)閱讀理解的訓(xùn)練卻存在很多問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，在中考中閱讀理解題的失分率也很高。究其原因，我認(rèn)為主要原因是學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。環(huán)境能夠影響人，也能夠造就人的性格。很多學(xué)校在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上缺乏英語(yǔ)方面的感染力，并且這個(gè)環(huán)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，要及時(shí)的更換其內(nèi)容。如建立英語(yǔ)角、英語(yǔ)長(zhǎng)廊;也可以經(jīng)常開(kāi)展一些英語(yǔ)方面的朗誦比賽活動(dòng);經(jīng)常開(kāi)展一些英語(yǔ)征文活動(dòng)等等，促進(jìn)學(xué)生平日對(duì)英語(yǔ)的注意力，發(fā)展其潛意識(shí)能力。久而久之，就會(huì)養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

除此之外還存在以下原因

(1)教師的課堂影響力不夠大。英語(yǔ)教師也要像語(yǔ)文教師那樣，在課堂上開(kāi)展一些聲情并茂的朗誦、課本劇的表演等。要改變那種“記不住單詞就學(xué)不好英語(yǔ)”認(rèn)識(shí)，首先讓課堂活起來(lái)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

(2)教師對(duì)閱讀材料的選擇缺乏科學(xué)性和計(jì)劃性。沒(méi)有體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則和多樣性和趣味性相結(jié)合的原則。

(3)對(duì)閱讀理解的講評(píng)缺乏針對(duì)性。只是就題論題﹑對(duì)答案式的講評(píng)，不注意分析歸納各類題型，達(dá)不到舉一反三的效果。

(4)忽視對(duì)閱讀習(xí)慣閱讀方法閱讀速度的訓(xùn)練。中考結(jié)束后，許多同學(xué)反映試題答不完。我認(rèn)為這與不良的閱讀習(xí)慣和不恰當(dāng)?shù)拈喿x方法影響了閱讀速度有很大關(guān)系。而許多老師往往忽視了在這些方面的訓(xùn)練。

針對(duì)上述問(wèn)題，要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，主要抓住以下幾個(gè)方面:

1.泛讀的指導(dǎo)

泛讀，就是廣泛的閱讀、大量的閱讀、快速的閱讀。廣泛、大量、快速作為泛讀的特征是不可分割的。無(wú)快速，便無(wú)大量;無(wú)大量，便無(wú)廣泛。所以，泛讀既是閱讀材料的問(wèn)題，又是閱讀方法的問(wèn)題。

閱讀材料的選擇應(yīng)考慮與課文、句型、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的聯(lián)系，可以是同步閱讀材料、《新概念英語(yǔ)》或者一些英語(yǔ)刊物中的相應(yīng)閱讀材料，每學(xué)完一篇文章就組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀時(shí)可以進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練和默讀，提高閱讀速度。泛讀可以在課堂進(jìn)行，也可以留作家庭作業(yè)。要設(shè)置一定的問(wèn)題，有講評(píng)，注意分析學(xué)生的閱讀心理，培養(yǎng)正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣。

2.課外閱讀的指導(dǎo)

課外閱讀與廣泛的閱讀不同之處在于:在要求上更加靈活，閱讀范圍擴(kuò)大，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。教師可以給學(xué)生推薦一些英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物或刊物。教師一般只指定閱讀份量，不限定閱讀范圍。提高閱讀能力，必須有閱讀量的保證。閱讀能力是在大量的閱讀實(shí)踐中逐步提高的。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)要求明確規(guī)定:“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上?！?/p>

3.默讀的指導(dǎo)

朗讀可以加深理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，而默讀的目的是克服有聲閱讀和心讀，提高閱讀速度。

默讀訓(xùn)練時(shí)，材料的選擇很重要，一定要遵循循序漸進(jìn)的原則。生詞量不超過(guò)2%，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中基本無(wú)語(yǔ)言障礙，不必要放慢速度，給聲帶以活動(dòng)的機(jī)會(huì)。內(nèi)容要由淺入深，可以用課本里的材料。

在教學(xué)過(guò)程中要注意遵循幾個(gè)原則，首先是循序漸進(jìn)的原則。循序漸進(jìn)的原則包括兩方面內(nèi)容:

(1)選材上由淺入深。初中閱讀課教學(xué)的目的之一是引起學(xué)生的閱讀興趣，為以后的閱讀做一個(gè)好的引入。如果一開(kāi)始就給他很難的文章，學(xué)生以后就會(huì)對(duì)閱讀望而生畏，進(jìn)而生厭，不利于以后的教學(xué)，甚至影響他們的發(fā)展。這就要求我們?cè)谶x材上要由淺到深，給學(xué)生一個(gè)接受的過(guò)程。我們可以從同步閱讀開(kāi)始，由于內(nèi)容相關(guān)，降低了文章的難度，提高了學(xué)生的興趣，而又提高了剛剛學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)率。

(2)閱讀技能的訓(xùn)練由專項(xiàng)到綜合，專項(xiàng)與綜合相結(jié)合。閱讀技能是一種綜合技能，但這種綜合技能是有各種微技能整合而成的，象理解事實(shí)細(xì)節(jié)的能力，歸納主題思想的能力，猜測(cè)詞義的能力等等。我們要有計(jì)劃地進(jìn)行分解式訓(xùn)練，最后形成整體理解能力。

其次是多樣性與趣味性原則。題材盡量多樣化，文體活動(dòng)風(fēng)俗習(xí)慣科普知識(shí)教育環(huán)境異域風(fēng)情人物等等。體裁應(yīng)避免單一化，記敘文﹑說(shuō)明文﹑圖表﹑書(shū)信等都可選用。題目的設(shè)計(jì)要多元化:判斷選擇任務(wù)型閱讀，特別是任務(wù)型閱讀，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其思維能力與語(yǔ)言組織能力。另外，選材盡量體現(xiàn)趣味性原則，與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，以引起學(xué)生的閱讀興趣。

再次是針對(duì)性原則。初中閱讀理解題目的設(shè)計(jì)一般包括以下幾方面∶①提問(wèn)細(xì)節(jié);②考察對(duì)句意的理解;③猜測(cè)詞語(yǔ)含義④歸納中心思想。講評(píng)時(shí)要有針對(duì)性，訓(xùn)練學(xué)生不同類型的題目采用不同的解題技巧。比如猜測(cè)詞語(yǔ)的含義，這里的“生詞”包括未學(xué)過(guò)的“新詞”和已學(xué)過(guò)的單詞的“新義”。對(duì)此類題目我們可以根據(jù)構(gòu)詞法或上下文來(lái)分析。對(duì)不同體裁的文章，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法。

閱讀能力的提高不能一蹴而就，也無(wú)捷徑可走。閱讀能力是一步一步積累形成的，具體說(shuō)來(lái)，就是平日要多讀、多看、多積累，要在掌握好課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上注意靈活運(yùn)用這些知識(shí)，從中尋找閱讀的規(guī)律，并逐步由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸、遷移，進(jìn)而形成靈活、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

《現(xiàn)代國(guó)學(xué)大師學(xué)記》[M]，作者:卞孝萱。出版社:中華書(shū)局。