小學(xué)英語教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。結(jié)合這一目標(biāo)，在實際教學(xué)中我從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立科學(xué)的評價機制入手實施創(chuàng)新教育，以提高學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等綜合素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)英語這幾年，我首先從引導(dǎo)學(xué)生獲取知識多渠道入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 充分利用高年級學(xué)生資源。農(nóng)村小學(xué)英語教師短缺是現(xiàn)階段存在的普遍問題，教學(xué)時可以利用高年級的學(xué)生，讓他們利用課余時間、節(jié)假日的休息時間來教低年級學(xué)生學(xué)說英語。高年級教低年級學(xué)生的過程，其實是一種變相的讓高年級學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的過程，高年級學(xué)生為了不在師弟、師妹面前丟丑，就在努力學(xué)習(xí)新知識的同時再復(fù)習(xí)舊知識。對低年級學(xué)生來說，高年級的大哥哥、大姐姐教他們學(xué)說英語，減輕了他們的心理壓力，學(xué)起來比老師教更快，同時轉(zhuǎn)變了他們只有老師教才能學(xué)的觀念，也為學(xué)生的交流提供了充足的機會。

2 充分利用電教資源。想學(xué)好英語重要的一點是多聽多說，通常的課后作業(yè)中要求學(xué)生回家聽錄音，但大部分學(xué)生認(rèn)為聽錄音不是作業(yè)。針對這一現(xiàn)象，我把聽錄音拿到課堂中：每個小組準(zhǔn)備一臺錄音機，由組長負(fù)責(zé)，主要是學(xué)習(xí)錄音上的語音、語調(diào)。最后通過一些具體的活動，比一比哪個小組自己預(yù)習(xí)的效果好，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長、模仿秀。這樣使學(xué)生能夠根據(jù)自己的具體情況，針對性地聽英語，有的小組成員為了聽明白一句話，通常在復(fù)讀機上聽二三十遍，大大提高了學(xué)生的聽力水平。同時每個小組根據(jù)自己小組成員的實際情況自主學(xué)習(xí)課文，其學(xué)習(xí)速度和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了進(jìn)度。在后面的學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)習(xí)新知識還是組織游戲、活動，不用再去克服生詞或是生句子的障礙，更有充足的時間去開展各種活動。

二、多方組織活動，攻克單詞難關(guān)

要想學(xué)好英語，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要過英語單詞關(guān)。而英語單詞多年來一直是英語教學(xué)上的一塊硬骨頭，我在教學(xué)英語單詞時，除了利用實物教學(xué)、圖片教學(xué)、玩具教學(xué)、體態(tài)語教學(xué)、比較教學(xué)、感受教學(xué)、簡筆畫教學(xué)等教學(xué)方法外，還組織各種有趣味性的活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞：通過小組默寫單詞總評、同桌搭配背誦英語單詞、詞語接龍等活動來激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，使枯燥的單詞在富有競爭性的活動中，學(xué)生相互督促、自主記憶。

三、建立符合課程標(biāo)準(zhǔn)的評價觀，使學(xué)生從評價客體轉(zhuǎn)為評價主體，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

英語課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，我更加明確了評價的作用，即評價要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。在評價觀念上，我作到以下轉(zhuǎn)變：從重視評價的甄別、選拔功能轉(zhuǎn)向重視評價為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)；從只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)習(xí)過程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；從忽視情感評價轉(zhuǎn)向重視情感評價；從統(tǒng)一性答案轉(zhuǎn)向多樣性答案；讓學(xué)生從評價客體轉(zhuǎn)向評價主體。合理利用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，充分發(fā)揮評價功能，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的全面發(fā)展。下面結(jié)合教學(xué)實際，我談?wù)勛约菏侨绾卫眯纬尚栽u價來展開教學(xué)，來提高教學(xué)質(zhì)量的。

1 自我評價：

學(xué)習(xí)過程中學(xué)生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行評價。在評價的過程中需要學(xué)生投入，而這種投入可以使學(xué)生進(jìn)行自我反思，肯定自己的學(xué)習(xí)，并看到改進(jìn)的必要性以及進(jìn)取的可能性。為了讓學(xué)生正確而客觀地評價自己的學(xué)習(xí)和行為，我通常和學(xué)生一起制訂各種評價標(biāo)準(zhǔn)：如討論優(yōu)秀口頭表達(dá)的構(gòu)成成分、體現(xiàn)良好合作精神的標(biāo)準(zhǔn)等。另外，我為學(xué)生提供優(yōu)秀范例，讓學(xué)生知道“優(yōu)秀”作品的樣子，為他們自我評價提供標(biāo)準(zhǔn)。

2 互相評價、教師評價：

我通常先給學(xué)生提供優(yōu)秀的互評范例，讓四五個學(xué)生評一個學(xué)生，每個評價者為這個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫出評語，總結(jié)成績并提出改進(jìn)建議。被評學(xué)生根據(jù)同學(xué)和我的評語寫出一個總結(jié)，確定自己的改進(jìn)目標(biāo)。通過評議，使學(xué)生充分理解評價的標(biāo)準(zhǔn)，逐步增強“我能行”的信心；同時學(xué)生學(xué)會了信任、誠實、公正地對待他人和自己，聽取別人的觀點，確立自己努力的方向。

3 評價所利用的主要工具——檔案袋工程

檔案袋工程是我在教學(xué)評價中最常用的工具，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：學(xué)生聽說讀寫等行為的記錄；學(xué)生自我滿意的佳作；圍繞話題所展開的配圖寫作；教師、學(xué)生的互評評語；學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的自我反思等。通過檔案袋工程，我能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題、所作出的努力及所取得的進(jìn)步，有利于我分析和判斷每一個學(xué)生的縱向發(fā)展趨勢，為我正確評價學(xué)生提供了第一手材料，使我能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效指導(dǎo)。同時檔案袋工程也讓學(xué)生看到了自己努力的成績。激發(fā)他們自我進(jìn)取的精神，對他們的習(xí)慣養(yǎng)成起到了良好的促進(jìn)作用。

責(zé)任編輯 楊博