集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢，為多數(shù)人所贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為影響個人發(fā)展的一種巨大的教育力量。正確輿論的樹立與否，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。正確輿論的樹立，是學(xué)生自我教育的重要手段。它以一種無形的力量幫助班主任教育學(xué)生，它對個別學(xué)生的影響往往比教師個人力量要大得多，有效得多，它是形成、保持和發(fā)展先進(jìn)集體的不可缺少的因素，也是幫助學(xué)生辨別是非能力，形成集體榮譽感，克服不良作風(fēng)和養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要條件。

在一個班上，如果沒有正確的集體輿論，是非不分，正氣不能伸張，邪氣不能下降。樹立正確輿論，最根本的就是要樹立學(xué)生的是非觀，這是一個長期的、反復(fù)的、艱苦細(xì)致的培養(yǎng)過程，不可能一朝一夕實現(xiàn)的。班主任要有意識地通過對《小學(xué)生守則》的解釋，道德問題的談話，革命書籍、報刊文章的介紹或討論，對電影、戲劇的評論等等，來影響集體輿論。班主任要經(jīng)常組織學(xué)生評論周圍發(fā)生的事情，既評論好事，又評論壞事。好在哪里?不好又是為什么?使他們分清是非。以便形成正確的觀念。使學(xué)生能夠辨別什么是對的，什么是不對的；什么是美的，什么是丑的；什么是光榮的，什么是恥辱的，以及為什么是這樣的。

班主任要經(jīng)常注意班里的輿論影響傾向，要有意識地把輿論中心引向正確的方向。有效的辦法是表揚好人好事好思想，批評或評論不好的事，不好的思想。通過對學(xué)生的思想和行為的肯定或否定的評價以及為什么要肯定或否定，把輿論中心引導(dǎo)到正確的方向上來。班集體里涌現(xiàn)出的好人好事，只要是好的，不論是大是小，是好學(xué)生做的還是后進(jìn)生做的，都應(yīng)及時予以表揚。這樣有助于樹立人人想做好事，爭做好事的風(fēng)氣。表揚可以由班主任進(jìn)行，也可以發(fā)動同學(xué)互相表揚，對錯誤的思想行為，也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，但這種表揚和批評不要輕易地全盤肯定或全盤否定，在表揚中有時需要指出不足之處。在批評中有時需要提到優(yōu)點，而且要設(shè)法得到集體輿論的支持。例如：我們學(xué)校搞基建，院子里堆了許多磚，而磚方坍塌了，磚塊散落在地上。一天，自由活動時間，孩子們有的跳皮筋，有的做游戲，有的踢毽子。但有一位同學(xué)卻默不作聲地將散落在院子里的磚一塊一塊地搬在一起，整齊地擺起來。我站在教室門口，觀察孩子們對這件事的反應(yīng)。不一會兒，有幾個男孩子去看了看說：“真傻!”我立刻認(rèn)識到，這不僅僅是搬與不搬幾塊磚頭的問題，重要的是輿論。于是我把全班同學(xué)帶到現(xiàn)場上，讓大伙評論那個同學(xué)的行動。當(dāng)我把這件小事鄭重地向同學(xué)們提出來之后，他們開始認(rèn)真思考了。同學(xué)們討論得十分熱烈，最后一致認(rèn)為那個搬磚的同學(xué)做得對，應(yīng)該受到表揚，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。回到教室后，我又給同學(xué)們講述雷鋒甘當(dāng)革命的“傻子”的故事，從此以后，無論哪個同學(xué)為集體做好事，都會受到大家的贊揚。這件事告訴我們：一是抓住班集體中涌現(xiàn)出來的好人好事，及時幫助學(xué)生分析、比較、總結(jié)、示范、表揚，進(jìn)行引導(dǎo)，大力提倡，組織大家學(xué)習(xí)。二是對學(xué)生受到不良的影響，要及時展開批評與自我批評，逐步做到好人好事人人夸，不良傾向人人抓。長此下去，就能幫助學(xué)生劃清是非，提高識別能力，形成正確輿論。

墻報、黑板報、專欄等，是形成和發(fā)揚集體輿論的重要陣地。班級的墻報，黑板報和專欄應(yīng)該對班級中的各種問題展開討論，充分吸引學(xué)生發(fā)表自己的靚。班主任應(yīng)該給予具體指導(dǎo)，充分發(fā)揮這些陣地的作用，使它按照正確的方向進(jìn)行。

責(zé)任編輯 丁洪剛