一、目標(biāo)的確立應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)同性

有些班主任接手新的班級后也試圖采用目標(biāo)管理來管理班級，但是在預(yù)設(shè)和制定班級的奮斗目標(biāo)時，要么是不加調(diào)查就“閉門造車”，要么是交由幾個班干部隨便“炮制”，所提出的目標(biāo)往往缺乏群眾基礎(chǔ)、激勵性和操作性，最終成為一個擺設(shè)，這樣的開局就決定了目標(biāo)管理的成效平平。筆者認(rèn)為，采用目標(biāo)管理最關(guān)鍵的一環(huán)就是目標(biāo)的設(shè)立，因為目標(biāo)方向正確，工作效率越高，管理效能就越高。班主任接手一個班級后，可首先采用與學(xué)生民主商議的方法來確定班級目標(biāo)，因為這樣可以使目標(biāo)更符合班級的特點和學(xué)生的實際，使他們獲得心理投入的體驗，增強其主人翁責(zé)任感，更有針對性和可行性，可激活學(xué)生的主觀能動性。同時，目標(biāo)是學(xué)生自己提出來的，更符合學(xué)生的意愿，能夠滿足學(xué)生的需要，這樣就使得目標(biāo)在實現(xiàn)的過程中更具有激勵作用，執(zhí)行起來也會容易得多。民主確定班級目標(biāo)可以采用自下而上的形式，即先由每個人提出班級目標(biāo)，然后分小組匯總討論修訂，再提交班委會匯總，由師生(包括科任教師)一起討論擬訂目標(biāo)草稿。也可以采用自上而下的形式，即班主任和科任教師先提出目標(biāo)草稿，再交由小組討論進行修改，最后匯總出“準(zhǔn)”目標(biāo)，交全體學(xué)生討論通過，制訂出總目標(biāo)。

二、目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)分層性

目標(biāo)確立后，班主任應(yīng)該同全班學(xué)生樹立一榮俱榮、一損俱損的意識，同呼吸、共命運，力爭實現(xiàn)目標(biāo)。因此，班級奮斗的目標(biāo)確定以后要把目標(biāo)進行相應(yīng)的分解細(xì)化，體現(xiàn)目標(biāo)的層次性，目標(biāo)分成遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)是班集體成員在某個學(xué)習(xí)期間經(jīng)過努力奮斗要達到的目標(biāo)，也是對學(xué)生以后工作和生活有積極影響的目標(biāo)；近期目標(biāo)是結(jié)合本班、學(xué)校、學(xué)生的實際情況，分步驟落實在班集體近階段的具體任務(wù)而要達到的目標(biāo)；中期目標(biāo)介于兩者之間。在制訂目標(biāo)時，要將遠(yuǎn)期目標(biāo)分解成中期目標(biāo)、近期目標(biāo)。每一個近期目標(biāo)的實現(xiàn)即是向中期目標(biāo)靠近了一步，多個近期目標(biāo)構(gòu)成了中期目標(biāo)，多個中期目標(biāo)實現(xiàn)以后，班級的奮斗目標(biāo)才能最終實現(xiàn)。不妨先讓全班學(xué)生從沒有一個人遲到這樣的小目標(biāo)去奮斗，小目標(biāo)實現(xiàn)后，學(xué)生的集體榮譽感和自豪感會逐步加強。同時，隨著班級榮譽的增加，班主任應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生向新的更高目標(biāo)前進，這樣就會逐步達到或?qū)崿F(xiàn)開學(xué)初提出的中遠(yuǎn)期目標(biāo)。反之，如果確立的目標(biāo)不能分解細(xì)化，學(xué)期中間不能及時用目標(biāo)刺激激勵，就會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，產(chǎn)生挫折感，動搖學(xué)生對班主任、對班集體的信心。這種消極情緒需要相當(dāng)長時間、做大量的工作才能轉(zhuǎn)變和消除。

三、目標(biāo)的結(jié)果應(yīng)體現(xiàn)反思性

反思是對教師在學(xué)科教學(xué)中提出的一項要求，其對教師個人專業(yè)成長有著極大的促進作用。同樣，我個人認(rèn)為這一方法在班級目標(biāo)管理中也適用。每學(xué)期至少分期中和期末兩個階段組織全班學(xué)生和科任教師召開班級建設(shè)反思主題班會，引導(dǎo)學(xué)生干部、一般學(xué)生和科任教師肯定班級前期所取得的成績，適當(dāng)進行獎勵，有時是一個贊賞的眼神，一個會心的微笑，一句真誠的鼓勵。這都會使學(xué)生充滿自豪感，并不一定和金錢或物質(zhì)掛鉤。比如學(xué)生在競賽中獲獎了，有時我自掏腰包，買來日記本、活頁紙或者圓珠筆之類的獎品，在主題班會上頒發(fā)給學(xué)生。但大多時候，我給予學(xué)生的獎勵卻是欣賞的眼神、真誠的微笑、贊揚的鼓勵。同時要反思發(fā)現(xiàn)班級所存在的問題，并讓學(xué)生結(jié)合自己的表現(xiàn)反思自己存在的相應(yīng)問題，提出應(yīng)對措施。最后，對于主題班會的個人反思結(jié)果書寫收集張貼在班級前邊，讓學(xué)生間相互監(jiān)督、相互促進，從而實現(xiàn)共同進步。

總之，班級管理是一項事業(yè)，需要每一位班主任不斷奉獻；班級管理是一門科學(xué)，需要每一位班主任不斷研究；班級管理是一種藝術(shù)，需要每一位班主任不斷追求。—個優(yōu)秀的班主任肯定首先會在一線的班級管理中不斷砥礪自己的理念和思想，不斷探求和完善自己的目標(biāo)管理藝術(shù)。

責(zé)任編輯 楊博