提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，則是如何讓全體學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。近幾年來，我在語文整體教學(xué)改革實踐中，注重激勵。實行分步引導(dǎo)。收到了初步成效。

第一步：抓住契機(jī)。用新穎的教學(xué)法吸引學(xué)生。

1 重視建立一套切實可行的教學(xué)常規(guī)。

要求學(xué)生做到不動筆墨不看書。在學(xué)習(xí)課文時，必須邊讀書邊做書間筆記。

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。語文整體教學(xué)改革的練習(xí)大多在課內(nèi)進(jìn)行，要求當(dāng)堂完成。聽記答題訓(xùn)練，一個答題自成一個段落，一個字一個標(biāo)點均占一個格子；每次都要求在22分鐘內(nèi)完成，練習(xí)必須規(guī)范操作過程。每次練習(xí)都分三步進(jìn)行：第一步，不翻書不討論用黑色筆作答；第二步用藍(lán)色筆自改；第三步用鉛筆互批互改。做到這些要求，關(guān)鍵是教師要堅持正面引導(dǎo)，循循善誘，持之以恒。

2 根據(jù)語文整體教學(xué)改革要求，設(shè)置多種課型。

我把每周的語文課分為兩大類：一類是導(dǎo)讀課，用于新課教學(xué)，安排周一、三、五三天；另一類是演練課，安排周二、四兩天。聽讀課文的導(dǎo)讀重在文章的閱讀分析，側(cè)聽說課文的導(dǎo)讀重在聽說練習(xí)指導(dǎo)，側(cè)寫課文的導(dǎo)讀重在指導(dǎo)寫作；演練課則分為：聽記訓(xùn)練課、演練課(說話訓(xùn)練)，課本劇演出(亦稱學(xué)學(xué)看)等。幾種課型既有規(guī)律又十分靈活地交替輪流出現(xiàn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文課有新鮮感，不覺乏味。導(dǎo)讀課內(nèi)，個人單獨(dú)鉆研課文與大小組討論結(jié)合，教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動與教師的精講輔導(dǎo)結(jié)合，既緊張，又不斷地轉(zhuǎn)換形式，符合學(xué)生思維規(guī)律。聽記訓(xùn)練的演練活動，有學(xué)生獨(dú)立答題，也有自改、互批等教學(xué)流程，及時反饋，及時糾正，緊張在課內(nèi)，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

第二步：激勵興趣，組織學(xué)生根據(jù)不同的基礎(chǔ)跳摘果實。

學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的第二階段同化階段。同化階段的標(biāo)志是：學(xué)生不是被迫而是自愿地接受老師的觀點、意見。它不同于服從階段，它不是完全在外界的壓力下形成與轉(zhuǎn)變態(tài)度，而是出于自愿。在同化階段，他人和群體氛圍的吸引力也是很重要的。為了使學(xué)生在同化階段持久地自覺自愿地學(xué)習(xí)語文，必須不斷地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成群體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生去跳摘果實。

1 導(dǎo)讀課讀、做、比、改的要求：

讀：學(xué)生帶著老師提出的啟發(fā)性問題自讀課文，增強(qiáng)了自學(xué)的針對性，可以提高讀書的效率。做：做書間筆記。在書上尋找教師提出的問題答案，對課文進(jìn)行評注，要求做完整的書間筆記。改：組織學(xué)生在學(xué)習(xí)組和大班發(fā)言交流。要指導(dǎo)學(xué)生及時吸收同學(xué)發(fā)言中正確的信息，及時修改補(bǔ)充書間筆記。教師在課堂上精講的要點，學(xué)生也要在書上及時做好書間筆記，并改正錯誤的書間筆記。比：采取檢查、提問等方式，了解同學(xué)的讀做情況。并讓學(xué)生自我小結(jié)：跟學(xué)前比，我懂得了什么；跟同學(xué)比，存在什么差異，進(jìn)行自我完善。

2 演練課讀、做、改、比的要求是：

再讀：一篇課文要做幾次聽記訓(xùn)練，每次練習(xí)前，都要認(rèn)真讀一讀課文。在反復(fù)的研讀中溫故而知新。要在熟悉課文內(nèi)容，掌握課文的基本思路和文章結(jié)構(gòu)的前提下，掌握好每個知識點，為演練課的聽記訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。

再做：做聽記訓(xùn)練。開始時，聽記訓(xùn)練題數(shù)量可以少些，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增強(qiáng)，題量可以逐漸增加，最高題量可達(dá)30題左右。

再改：先是用藍(lán)色圓珠筆自改，可翻書，可問同學(xué)或老師。后是互批互查，一好一差搭配，優(yōu)差互補(bǔ)。教師在評分時，對自改認(rèn)真的，仍可給好分?jǐn)?shù)；自改不認(rèn)真的，得分就低。要鼓勵學(xué)生自改，主動改，認(rèn)真改。對互查中不認(rèn)真自改的學(xué)生，要及時教育，以防自改走過場。

再比：通過檢查、評價，鼓勵進(jìn)步。學(xué)生做了練習(xí)，了解了別人，也看到了自己的成績，看到了不足。再通過小結(jié)，自我激勵，不斷完善。

反復(fù)進(jìn)行讀、做、比、改，是反復(fù)的學(xué)習(xí)吸收和信息反饋，知識的深化。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中加深了知識的理解，增強(qiáng)了能力。獲取知識的成功，必將促使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)和再成功的良性循環(huán)。

第三步：自覺加壓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中繼續(xù)提高。

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。既是任務(wù)，必然有一定負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了一定興趣時，這種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也就轉(zhuǎn)化為一種樂趣。讓學(xué)生在有興趣的前提下自覺自愿地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)，也是可行的。我的做法是：

1 創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)小老師。

安排一定的課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自學(xué)，小組討論，推選代表，由學(xué)生自編教案，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由學(xué)生自己給自己講課。

2 為學(xué)生創(chuàng)造爭分?jǐn)?shù)的機(jī)遇，鼓勵學(xué)生通過努力爭取好分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。目前的狀況下，可以利用分?jǐn)?shù)巧妙地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自覺地去學(xué)習(xí)語文。

責(zé)任編輯 丁洪剛