一、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生主體思維

高中英語課文大多篇幅較長，內(nèi)容兼顧知識性、趣味性和思想性，在閱讀教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激發(fā)學(xué)生探討興趣的系列問題，可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

通過提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激發(fā)他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌?/p>

在設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進(jìn)，具有一定的思想梯度。在提問、回答的過程中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。這種問題能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語言知識和技能延伸到課外的話題中，提高了學(xué)生對英語的感知、觀察與思維能力，培養(yǎng)了閱讀興趣，同時也受到很好的思想教育。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

對學(xué)生來講，重要的不僅是“學(xué)會”，而且是“會學(xué)”，只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并受益終身。

1 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，安排學(xué)生針對有關(guān)問題課前作準(zhǔn)備，如利用工具書預(yù)習(xí)生詞等，并寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問題。如預(yù)習(xí)SEFC 1A The Olympics Games一課時，可以給學(xué)生布置以下問題下去思考：

1) How often are the Olympics held?

2)

What's the Olympie motto?What does it mean?

接著讓學(xué)生就“the Olympic motto”和2008年中國成功舉辦奧運(yùn)會的話題聯(lián)系自己的實(shí)際作些準(zhǔn)備，以便課上參與討論。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動，也就不會盲目地跟著老師跑了。

2 鼓勵學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，妥善引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與到探索知識的過程中去。為此要做到以下幾點(diǎn)：一是要營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。二是要留下足夠的參與時間和空間，不能“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，盡量讓學(xué)生講，學(xué)生能動的，盡量讓學(xué)生動。創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會，組織學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。在閱讀課教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與之目的。

在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，把課堂教學(xué)推向高潮，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的歸納理解能力

在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如SEFC 1B Unit 21 Karl Marks，文章介紹了馬克思學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷，時間線條較詳細(xì)，每個時間點(diǎn)的出現(xiàn)都反映了他一生中的某一事件，可以根據(jù)時間線索進(jìn)行歸納。

由于閱讀材料題材與體裁的不同，在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、擴(kuò)大語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間

應(yīng)該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是精品文章，內(nèi)容豐富，涉及面廣，能喚起高中生的閱讀興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓學(xué)生涉及課外的英語材料，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛。如每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。再如在高中開設(shè)英語作品選修班，根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀水平，從新近出版的英文報刊上精選閱讀材料讓學(xué)生閱讀，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

責(zé)任編輯 丁洪剛