何為“自主學(xué)習(xí)”?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》定義：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人。那么，教師如何給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間呢?

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生氣勃勃的課堂。讓學(xué)生樂學(xué)

通過探索解答不斷提出問題，不僅可以溫故知新，而且可以激發(fā)源源不斷的思緒，培養(yǎng)自信心，有效地發(fā)揮其自主性，學(xué)生在愉快的思考過程中把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)。把課堂比作舞臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上盡情地表現(xiàn)自我風(fēng)采，教師只作些點(diǎn)撥、引導(dǎo)，給學(xué)生“爭(zhēng)鳴”之樂。我在講完《孔乙己》之后，在課堂上提問：孔乙己被摧殘的直接原因是什么?范進(jìn)發(fā)瘋的直接原因是什么?造成二人如此境況的根本原因是什么?以這樣一個(gè)開放性綜合性的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、比較、分析，讓他們各抒己見，激起討論的熱潮。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成功之樂。為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，可設(shè)置不同梯度的思考問題，布置作業(yè)因能力、因人而異，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的快樂。如教學(xué)《白楊禮贊》一文時(shí)，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置了三個(gè)題：①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括白楊樹的外形特征。②從白楊樹的外形你能聯(lián)想到它的內(nèi)在氣質(zhì)嗎?③作者刻畫白楊樹這個(gè)藝術(shù)形象，有什么用意?這三個(gè)問題的難度依次遞加，三個(gè)問題分別找差、中、優(yōu)三類學(xué)生回答，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都嘗到了成功的快樂。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地予以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生充滿自信地學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)法指導(dǎo)為突破口。讓學(xué)生會(huì)學(xué)

學(xué)法指導(dǎo)可以由淺入深。開始，教學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的方法，如用橫線畫出重點(diǎn)句子，用波浪線畫出優(yōu)美的句子或含義深刻的句子，用問號(hào)標(biāo)明有疑惑的句子，用著重號(hào)標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。圈點(diǎn)勾畫法因課文的不同而不同，針對(duì)課文隨時(shí)指導(dǎo)。形式上的適當(dāng)統(tǒng)一有利于討論交流，這種基本方法的堅(jiān)持運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)形成良好的習(xí)慣，自覺地形成思考的習(xí)慣。在學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)其運(yùn)用批注法，運(yùn)用眉批、腳批、旁批、夾批等。旁批主要批內(nèi)容概括和寫作特點(diǎn)方面，夾批為重點(diǎn)的詞語(yǔ)和語(yǔ)境含義等，腳批為注解內(nèi)容，眉批為疑難問題的提出和理解。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生寫好學(xué)案，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“學(xué)案”?第一，學(xué)習(xí)目的，即一篇具體的文章所要求必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，時(shí)代背景。即文章產(chǎn)生的歷史條件和作者的主觀創(chuàng)作意圖。第三，作家簡(jiǎn)介，學(xué)生課外收集一切可能收集到的與該作家有關(guān)的材料。第四，主要內(nèi)容，包括文章主旨、層次結(jié)構(gòu)、寫作特色、難句釋疑等。第五，問題質(zhì)疑，分條寫出疑難問題，在教師精講或問題討論中求證。第六，學(xué)習(xí)心得。第七，備注，即材料收集，引用以及相關(guān)說明等。緊接著出示同類課文，進(jìn)行拓展性閱讀，學(xué)習(xí)期間，以學(xué)生討論為主，教師指導(dǎo)為輔。如學(xué)完《白楊禮贊》，馬上選學(xué)陶鑄的《松樹的風(fēng)格》，通過兩篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練地掌握抒情散文的方法，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也發(fā)展了其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、以生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。讓學(xué)生自主學(xué)

教師在備課的過程中，必須仔細(xì)思考學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中哪些現(xiàn)象與此有著密切的聯(lián)系，此類知識(shí)又是生活中何種現(xiàn)象的反映，是對(duì)一系列什么生活現(xiàn)象的概括與升華。讓學(xué)生逐本求源，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，書本世界與生活世界的統(tǒng)一。從而啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，從已知悟出新知，從書本上的知識(shí)道理聯(lián)系出社會(huì)的知識(shí)和道理。教師應(yīng)樹立“大語(yǔ)文”教學(xué)思想，讓生活成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，它是人生的教科書，也是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的源頭活水。把生活作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，有意識(shí)地聯(lián)系生活，讓學(xué)生積極投身生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中自主用語(yǔ)文，報(bào)紙要翻，新聞要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游，人情風(fēng)俗要解……總之，生活處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章，是成功者的經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)生只有在生活這個(gè)大課堂中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自主運(yùn)用語(yǔ)文，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)這棵大樹才會(huì)枝繁葉茂，結(jié)出豐碩之果。

責(zé)任編輯 丁洪剛