新課程改革提出了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)目標的制定和各種教學(xué)評優(yōu)課中，都把體現(xiàn)學(xué)生合作的程度作為課好與壞的重要標準。而在實際教學(xué)中無原則地進行合作教學(xué)，使許多合作流于形式，使“準合作”和“偽合作”的現(xiàn)象普遍存在。對此，本文作以下探討。

為了避免“準合作”和“偽合作”，教師首先要知道什么是“小組合作學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素有五個：學(xué)生之間的相互配合；共同任務(wù)中的分工；個人的責任；小組成員之間的信任；對小組成績的有效評估。經(jīng)過我在課堂的多次實踐，對合作學(xué)習(xí)有了一些新的認識：

1 合作之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的現(xiàn)有知識狀況了如指掌。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生對某一合作對象或任務(wù)有一定了解的基礎(chǔ)上，進行的知識或技能的相互補充，是個人知識的集結(jié)和共享，從而來完成任務(wù)。如果合作的小組成員對合作對象的有關(guān)知識都不了解，那么合作就是空談。如果只有個別成員知道，那么“小組合作學(xué)習(xí)”就變成了“個人學(xué)習(xí)”造成了“偽合作”，起不到提高學(xué)生合作能力的目的。

2 課前，必須先明確合作學(xué)習(xí)的目標。每一節(jié)課無論選用什么樣的教材，都會有一個教學(xué)目標，而作為教學(xué)策略的合作學(xué)習(xí)的運用也必須要有明確的目標，如果盲目地運用合作學(xué)習(xí)就無法實現(xiàn)教學(xué)目標，也或者在目標制定時的目標不明確，使合作學(xué)習(xí)起不到應(yīng)有的效應(yīng)，更或者起到反效應(yīng)，因此在使用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略時要明確目標。例如：在排球教學(xué)中，我采用分組的形式討論探究新的墊球方法時，就讓學(xué)生明確以小組形式創(chuàng)新墊球方法，這樣教師和學(xué)生都明確合作學(xué)習(xí)的目標。

3 合作的情感基礎(chǔ)是分享：只有當學(xué)生體會到合作帶來的成功，才能體會到團隊的力量和合作的必要，每個小組成員分享到合作過程中的喜悅、失敗的痛苦，才會懂得合作。

4 在獨立思考練習(xí)的基礎(chǔ)上，進行體育合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是在已有知識技能和經(jīng)驗基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)，而不是被動地接受。學(xué)生對問題有所思考后大家合作才有意義，每個人都在以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解。因此只能理解到事物的某方面，不存在對事物唯一正確的理解。體育教學(xué)要使學(xué)生超越自己的體育認識，看到那些與自己不同的理解，看到事物的另外的側(cè)面。再通過合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，從而形成更加豐富的理解，以利于體育學(xué)習(xí)的廣泛遷移，盡快達到正確的動力定型。而且在小組討論中，為了向其他成員表達自己的見解，學(xué)生要不斷反思自己的思考過程，對各種觀念加以組織和改進，不然會變成了盲目合作或者合作的時間過長，浪費上課的時間。

5 學(xué)生合作的能力是一個日積月累的過程，教師切不可急于求成。學(xué)生開始合作的時間會長一些，這是很正常的。合作的多樣性、合作對于學(xué)生今后的影響都是深遠的，并不是我們有的老師所想的：如果讓自己說的話，一節(jié)課下來就可以說清楚幾個知識點；但學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，進度就很慢，學(xué)的東西就不多。我想：這就是我們老師的思想還停留在應(yīng)試教育階段，并沒有想到讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)對他們今后的意義有多大。

6 分組時宜遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”即組合不同背景、不同能力、不同經(jīng)驗和不同興趣的學(xué)生為小組，在異質(zhì)小組中，學(xué)生可以領(lǐng)略到不同視角的觀點和看法，產(chǎn)生更多的認知矛盾，獲得更為多元的信息資源。而“組間同質(zhì)”則為小組間公平競爭打下了基礎(chǔ)。進行異質(zhì)分組時，通?？梢圆捎秒S機或分層隨機的方法。小組的規(guī)模也不宜過大，典型的合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模一般是2人～4人，當然也可視具體情形而定，但總體原則仍以小規(guī)模為宜。在小組合作學(xué)習(xí)中，要分配給每個學(xué)生一定的任務(wù)，擔任一定的職責，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，合作學(xué)習(xí)方法如果運用得好，就能有效地提高課堂效率，否則，會讓學(xué)生更加討厭上體育課。合作學(xué)習(xí)不是萬能的，作為體育教師主要是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生原有的體育知識和經(jīng)驗讓學(xué)生主動去建構(gòu)，而不是讓學(xué)生被動地接受；“教學(xué)有法，教無定法”，堅決杜絕“無病呻吟”的亂用教學(xué)法，我們應(yīng)該具體問題具體分析，而不是照搬理論去進行教學(xué)。

責任編輯 楊博