無(wú)意間翻看一本雜志，有篇文章映入眼簾：一位父親等自己的小女兒放學(xué)回家。別的孩子都回來(lái)了，自己的女兒卻沒(méi)個(gè)人影兒。父親去找，一路上擔(dān)心得幾乎掉眼淚：是不是路上遇見(jiàn)了壞人?是不是沒(méi)有趕上回家的公交車(chē)?是不是……直到在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街角，看到女兒正拖著書(shū)包慢悠悠地往家里走時(shí)，父親才松了口氣?？墒?，接著他卻對(duì)她吼道：誰(shuí)叫你這么晚回家?

不知道這則故事里的小女孩會(huì)不會(huì)覺(jué)得莫名其妙，我只是遲回了一會(huì)兒，調(diào)皮了一點(diǎn)兒，為什么本來(lái)最疼愛(ài)我的人，會(huì)對(duì)我發(fā)這么大的火?其實(shí)，父親當(dāng)然不是真正對(duì)女兒發(fā)兇，只是弄錯(cuò)了愛(ài)的表達(dá)方式。

看完后感觸頗深，作為教師的我們是否會(huì)正確地表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)呢?我不止一次地看到，在上課時(shí)間里總有一兩名學(xué)生站在教室外面聽(tīng)課；小學(xué)二年級(jí)學(xué)生因上課吃餅干嘴被打腫，嚇得不敢去上課。試問(wèn)教師就這樣表達(dá)對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”嗎?

相信大家也聽(tīng)過(guò)教育界傳為佳話的“四顆糖果”的故事：陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用泥塊砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶行知回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。沒(méi)想到陶行知卻從口袋里掏出一顆糖給了他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著又掏出一顆糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^(guò)第二顆糖，陶行知又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。”這時(shí)男生感動(dòng)地哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)……”陶行知這時(shí)笑了，馬上掏出第四顆糖：“你能夠正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一顆糖。我只有四顆糖都獎(jiǎng)給你了，這件事就到這里吧!”每次想起這個(gè)故事，都會(huì)對(duì)陶行知先生肅然起敬，為他那寬廣的胸懷，為他那高超的教育藝術(shù)。

從陶行知先生“四顆糖”的故事中，應(yīng)該學(xué)會(huì)正確表達(dá)我們的愛(ài)。

一、寬容學(xué)生

學(xué)生犯錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，我們往往對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，總是懷著“恨鐵不成鋼”的心情，動(dòng)不動(dòng)就聲色俱厲地訓(xùn)斥，這樣做極易引起孩子的對(duì)立情緒和逆反心理。學(xué)生做了錯(cuò)事后老師應(yīng)以寬大的胸懷接納學(xué)生的過(guò)失，不要用過(guò)激語(yǔ)言斥責(zé)，也不要“窮追不舍”地詢(xún)問(wèn)，這樣會(huì)使孩子的內(nèi)心受到深深的自責(zé)，并在悔恨內(nèi)疚中對(duì)自己的過(guò)失進(jìn)行冷靜的思考，促其在老師的大度中痛改前非。但是，實(shí)施寬容教育的前提必須是學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤已經(jīng)認(rèn)識(shí)并深感內(nèi)疚悔恨時(shí)方可運(yùn)用寬容手段。寬容絕不等于放任和撒手不管。

二、賞識(shí)學(xué)生

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u(píng)，而是表?yè)P(yáng)，做了錯(cuò)事的學(xué)生也不例外。賞識(shí)教育可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，教育心理學(xué)上有一個(gè)著名的“匹克馬利翁效應(yīng)”。如果老師預(yù)言某個(gè)學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)特殊的好言語(yǔ)時(shí)，這個(gè)學(xué)生就會(huì)努力展示老師預(yù)言的才華，如果老師預(yù)言某個(gè)學(xué)生是個(gè)難雕的朽木，那么，這個(gè)學(xué)生將表現(xiàn)得不思進(jìn)取，我們的老師要對(duì)學(xué)生多些肯定少些批評(píng)，多些表彰少些挖苦，多些獎(jiǎng)勵(lì)少些懲罰。

三、平等對(duì)待學(xué)生

批評(píng)學(xué)生和學(xué)生談話時(shí)，教師要特別注意保持平常心態(tài)，平等對(duì)待學(xué)生，千萬(wàn)不要用居高臨下的姿態(tài)對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，那樣會(huì)在某種程度傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生喪失進(jìn)取心，破罐破摔。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生適度的懲罰必須轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在轉(zhuǎn)變的激勵(lì)手段。在懲罰的過(guò)程中要流露出體貼和寬容的心態(tài)，這樣才會(huì)贏得學(xué)生的信任和敬佩。

教師們：請(qǐng)不斷優(yōu)化我們自己的教育方法吧!學(xué)會(huì)正確地表達(dá)“愛(ài)”吧!當(dāng)學(xué)，生的言行違背了我們內(nèi)心的意愿時(shí)，不妨先調(diào)整自己的心態(tài)，然后用愛(ài)的眼神關(guān)注學(xué)生糾錯(cuò)的勇氣，用愛(ài)的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生遺失的自信。那樣，我們的教育就多了一分輕巧，少了一分簡(jiǎn)單；多了一分平和，少了一分浮躁。那時(shí)，我們眼中的學(xué)生就會(huì)變得格外可愛(ài)，師生關(guān)系就會(huì)變得無(wú)比和諧。

責(zé)任編輯 楊博