尊敬的校長:

您好!兩個月，我們沒有體育課，沒有在操場游戲;兩年，我們沒有開過校運(yùn)會，沒有參加過春游。下課了，教室是我們唯一的樂園，作業(yè)是我們唯一的任務(wù)。其實(shí)，安全第一，學(xué)業(yè)為重的道理我們都懂，但是，這是唯一的方式嗎?我在網(wǎng)上看到“圈養(yǎng)”這一個詞時，不由得聯(lián)想到我們的學(xué)子生活。難道我們是被圈養(yǎng)起來的羊嗎?

校長，我們多么希望能有活動的權(quán)利和自由，難道這樣會影響我們的學(xué)習(xí)嗎?我們認(rèn)為不會。勞逸結(jié)合才是我們最好的學(xué)習(xí)方式。校長，您在擔(dān)心什么呢?請把自由還給我們吧。

一群渴望自由的學(xué)生

某校，此匿名信(有刪節(jié))猶如一塊巨石墜海，激起千層浪。一時之間，“教育圈養(yǎng)”成了該校家長、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題。為了深入了解學(xué)生、家長乃至教育相關(guān)人士對“教育圈養(yǎng)”這一新詞觸及的教育行為的觀點(diǎn)，筆者開展了專項(xiàng)調(diào)查。

話題一:你怎樣理解“教育圈養(yǎng)”?

學(xué)生觀點(diǎn):黃新——將我們困在課室，除了上廁所外一律在課室活動，不準(zhǔn)到操場玩耍，做游戲;李小強(qiáng)——要我們一味讀書，不能參與其他活動;辛力——為了安全著想，規(guī)定我們的學(xué)習(xí)和活動場所;戴新——我認(rèn)為“圈養(yǎng)”就是老師和家人一起商量，限制我們的活動，無論在校還是放假都要多看書，學(xué)習(xí)。丘小可——“圈養(yǎng)”就是回到學(xué)校進(jìn)教室，去完廁所回教室，回到家里不出去。

話題二:你曾遭遇“教育圈養(yǎng)”嗎?

學(xué)生觀點(diǎn):吳小波——學(xué)校規(guī)定“下午1點(diǎn)30分才能回校，一回到校園馬上要回教室讀書”，我認(rèn)為這就是“圈養(yǎng)”; 梁金才——原本每周有兩節(jié)體育課，現(xiàn)在每周一節(jié)，甚至取消體育課(都讓給語文、數(shù)學(xué)、英語等科目了)或室內(nèi)活動;祝安生——學(xué)校規(guī)定我們操場內(nèi)不得追跑，要慢走，如果沒什么事就回教室;歐秀才——我們課間10分鐘基本在教室度過。因?yàn)橐唇處熗咸茫磩傁抡n就有老師接班布置練習(xí)，根本沒有時間玩耍。張曉鋒——在校不能出教室，在家被鎖在屋，不能外出。陳全——我們沒有春游活動，現(xiàn)在連校運(yùn)會也省略了。

話題三:對“教育圈養(yǎng)”，你持什么態(tài)度?

學(xué)生觀點(diǎn):李想——我堅決反對。學(xué)校要求我們?nèi)姘l(fā)展，若不走出教室，不進(jìn)行體育運(yùn)動，怎樣全面發(fā)展?體能這項(xiàng)就不及格;唐糖——我覺得很壓抑，整天聽著不能干這個干那個的話，好煩。更主要的是連玩的自由也沒有了;古新——每天只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，我遲早會變書呆子的;現(xiàn)在，我越來越不想回學(xué)校了，有點(diǎn)厭煩學(xué)習(xí);莫非——我喜歡清凈，我喜歡在教室看書、做作業(yè)，就算老師叫我到操場玩耍也不樂意;伍小明——我寧愿老師把我們?nèi)坷г诮淌?，免得一些同學(xué)玩得渾身大汗的回教室，弄得臭氣熏天的;沈小禮——我沒有什么要好的同學(xué)和朋友，假期都在家里，讓不讓我出門無所謂;黎強(qiáng)——難道把我們管起來就能學(xué)習(xí)好了嗎?只會讓我們感到厭煩。

教師觀點(diǎn):黃老師——學(xué)生安全為重，如果放得太開的話，容易出事故。而且出了問題家長第一時間找學(xué)校，找老師麻煩，要學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，還是小心為好;貌老師——教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)校與教師榮譽(yù)，只能犧牲學(xué)生的一些課余時間，多練習(xí)鞏固。老師的壓力也很大;唐老師——一個班幾十個學(xué)生，放得太開的話難管理;謝老師——孩子天性是愛玩的，把他們“圈養(yǎng)”起來等于剝奪了學(xué)生成長的樂趣;古老師——“圈養(yǎng)教育”難以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，而可能是“書呆子”“病書蟲”。

家長觀點(diǎn):1.我贊成學(xué)校的做法，讓孩子多花點(diǎn)鞏固知識，提高成績;2.我家的小孩很頑皮，愛闖禍，不加以限制容易出事;3.學(xué)校規(guī)定學(xué)生不可以到處玩耍好，要不家長難管教;4.我的孩子比較內(nèi)向，希望他多參加體育運(yùn)動，多跟別人接觸，如果學(xué)校把他“圈養(yǎng)”起來，我認(rèn)為對他的成長不利;5.我小時候在學(xué)習(xí)時也得到了適當(dāng)?shù)膴蕵?，為什么要反對孩子玩?6.對孩子來說，“玩”可能是一個創(chuàng)造的機(jī)會，也可能是認(rèn)識世界的機(jī)會，不能讓學(xué)生只鉆在課本上;7.“圈養(yǎng)教育”是“惰政行為”，對學(xué)生成長不負(fù)責(zé)任的舉措。8.“圈養(yǎng)”會抑制學(xué)生天然個性的生成，甚至影響孩子的心理正常發(fā)育，是違背教育原理的。

話題四:你有什么建議?

風(fēng)雨同路——學(xué)校應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行安全方面的教育，我們的安全意識加強(qiáng)了，就能避免安全事故，沒必要剝奪我們玩的權(quán)力;陳小欣——下課時間派值班教師在操場等場所，監(jiān)督并指導(dǎo)我們玩耍，這樣能最大限度保障安全，即使出現(xiàn)問題也能及時解決;黃少芬——學(xué)校可以用“規(guī)定我們的活動場所，或者是定期轉(zhuǎn)換活動場所與方式”等手段，讓我們開展活動;張芳——其實(shí)，老師不懂得我們其實(shí)有很多安全的游戲，既不需要太大的空間，也不需要過多的奔跑。我希望學(xué)校能征求我們的意見，設(shè)計一些合適的游戲;陳老師——無論在安全還是學(xué)習(xí)方面，都不能以剝奪學(xué)生自由為代價。要在方式方法上求創(chuàng)新，求實(shí)效;李老師——教師應(yīng)該向40分鐘要質(zhì)量，在備課等環(huán)節(jié)上下功夫，不能走進(jìn)題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)誤區(qū)，占據(jù)學(xué)生活動時間;伍老師——如果家長都給孩子購買了在校安全保險，學(xué)校的安全壓力小了，自然會開放很多活動;陳女士——我建議學(xué)校應(yīng)著力設(shè)計一些有針對性，危險系數(shù)低的體育活動，在時間以及類型上創(chuàng)新，保證學(xué)生的活動權(quán)力同時確保安全游戲。

撥開“圈養(yǎng)教育”的迷霧

“圈養(yǎng)教育”是背離學(xué)生的成長定律，有悖教育發(fā)展規(guī)律的行為，是缺乏藝術(shù)的教育手段。從上述調(diào)查對象的陳述中可見，對“圈養(yǎng)教育”反對者眾多，但表示支持者也有之。可見，教師、家長對學(xué)生安全問題以及教學(xué)成績等方面存在憂慮。然而，“圈養(yǎng)教育”是缺乏科學(xué)性的保守派行為，只是掩蓋問題的“權(quán)宜之計”，不是解決問題的良方，絕非長久之策。筆者認(rèn)為，對待特別時期的特殊問題，學(xué)校要有創(chuàng)新之策，才能還給學(xué)生自由活動的權(quán)利，邁開實(shí)施素質(zhì)教育的堅定步伐。

一、親近學(xué)生，參與學(xué)生活動。著名教育家張伯苓先生在南開當(dāng)校長時，有一項(xiàng)“三點(diǎn)半”政策:下午三點(diǎn)半后，所有同學(xué)不許留在教室里，都要出去運(yùn)動，出去玩，而他自己也常和學(xué)生一起活動。學(xué)校不妨借鑒張伯苓先生的做法，主張學(xué)生走出教室，教師走出辦公室，師生共同活動。一來與學(xué)生建立良好的關(guān)系，二來在教師參與活動的過程中能有帶動作用，減少安全事故的幾率。

二、細(xì)化制度，教師站崗放哨。很多學(xué)校認(rèn)為，課間10分鐘與中午上課前半小時屬于安全忽視期，學(xué)生聚集在操場上，容易出現(xiàn)安全事故。學(xué)校不妨多動腦筋，在“安全忽視期”讓值班教師在固定的地方站崗放哨，便于及時發(fā)現(xiàn)安全問題，及時解決。

三、創(chuàng)新形式，問計安全游戲。向全校師生問計課間游戲，為學(xué)生度身定造一些安全游戲，適合在課間10分鐘里進(jìn)行，不妨礙正常的教學(xué)，危險系數(shù)低。

四、合理規(guī)劃，游戲有序進(jìn)行。部分學(xué)校人數(shù)多，地方窄，若全部學(xué)生一起活動空間小，危險系數(shù)高。學(xué)?？梢圆扇　皠澋貫槔巍钡姆绞剑窗嗉壏峙浠顒訄鏊?，合理利用有限的活動空間，確保游戲有序進(jìn)行。

五、家校溝通，購買安全保險。學(xué)校與家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生購買校園安全保險，減少學(xué)生在校園發(fā)生安全事故的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

六、提升素質(zhì)，向課堂要質(zhì)量。學(xué)校明確實(shí)施減負(fù)策略，要求教師在備課等環(huán)節(jié)下功夫，在教學(xué)形式上求創(chuàng)新與實(shí)效，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，力求事半功倍。

(作者單位:廣東陽山縣教育局;陽山縣陽城鎮(zhèn)范村小學(xué);陽山縣杜步鎮(zhèn)中心小學(xué))

責(zé)任編輯 李 淳