現(xiàn)行教材的編排體系是比較科學(xué)的，但學(xué)生的實(shí)際需要如何與教材有機(jī)結(jié)合，教學(xué)能否做到重其所重、輕其所輕，突出重點(diǎn)，減少非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，減輕負(fù)擔(dān)，當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)、技能當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂指導(dǎo)、鞏固，使學(xué)生在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的同時(shí)，又不固定在所學(xué)內(nèi)容之上有所創(chuàng)新，這是我們需要研究的主要課題。筆者認(rèn)為，為了提高學(xué)生的閱讀能力，要嚴(yán)格按照“以扶為主，半扶半放，以放為輔”的原則進(jìn)行三類課文的教學(xué)，通過一組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本上掌握某一項(xiàng)讀寫重點(diǎn)，提高讀寫能力。從實(shí)際出發(fā)，唯真、務(wù)實(shí)、講究實(shí)效，改革教學(xué)方法，教學(xué)中突出重點(diǎn)，做到一課一得。所謂突出重點(diǎn)，即根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，每篇課文突出某一方面的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行;所謂一課一得，是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以外的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)而言，也就是教學(xué)目的盡量單一，一組教材一個(gè)讀書重點(diǎn)，也可包括幾個(gè)側(cè)面，構(gòu)成一課一得，得得相連。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)確定訓(xùn)練點(diǎn)

突出訓(xùn)練點(diǎn)，教師明確教什么，學(xué)生清楚學(xué)什么，防止只教不會(huì)。訓(xùn)練點(diǎn)的確定，是組織語文教學(xué)的關(guān)鍵，只有確定好訓(xùn)練點(diǎn)才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。此外，認(rèn)真鉆研教材，也是確定訓(xùn)練點(diǎn)的關(guān)鍵，針對(duì)教材安排教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教材體現(xiàn)的特點(diǎn)以及學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)分散到每一課中去，使他們通過每一課的學(xué)習(xí)都有所得。

二、教學(xué)中善于突出重點(diǎn)

確定了訓(xùn)練點(diǎn)并不意味著教學(xué)中就能突出重點(diǎn)，如果重點(diǎn)與非重點(diǎn)一起抓，就無所謂重點(diǎn)。教學(xué)中要善于突出重點(diǎn)，做到:講到點(diǎn)子上，接觸重點(diǎn)快;講解重點(diǎn)深，理解重點(diǎn)透;運(yùn)用重點(diǎn)多，單刀直入抓重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《高粱情》一文，重點(diǎn)為了解高粱根的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)忍不拔的品格，體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。可以直接講述課文的重點(diǎn)段，按照“詳寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫”的思考題為線索，師生共議。然后學(xué)習(xí)另外幾個(gè)略寫段，看略寫段與全文的關(guān)系。至于其他問題，如前后照應(yīng)問題、過渡段問題，都一帶而過，放到其他課作為重點(diǎn)去學(xué)習(xí)。為此，教師在講課前必須認(rèn)真研究教材，科學(xué)安排課堂內(nèi)容，緊緊抓住訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)與訓(xùn)練點(diǎn)關(guān)系不大的其他內(nèi)容要敢于割舍。

三、課堂教學(xué)克服模式化

我們注重繼承好的教學(xué)傳統(tǒng)，但更要重視發(fā)揚(yáng)自身的特點(diǎn)，唯真務(wù)實(shí)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，精減環(huán)節(jié)，減少無效勞動(dòng)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的語文教學(xué)有五大環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問、揭示新課、講授內(nèi)容、練習(xí)指導(dǎo)、布置作業(yè)。這種模式化的課堂教學(xué)直接影響著語文教學(xué)的質(zhì)量。我們主張著眼于提高課堂效率，去掉與訓(xùn)練點(diǎn)關(guān)系不大的環(huán)節(jié)，如，復(fù)習(xí)提問不一定堂堂搞。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要圍繞訓(xùn)練點(diǎn)安排，如，學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文的訓(xùn)練點(diǎn)為學(xué)習(xí)“抓住具體事件，體會(huì)人物品質(zhì)”;學(xué)習(xí)《凡卡》一文的訓(xùn)練點(diǎn)是學(xué)習(xí)“注意文章細(xì)節(jié)”。只有在教學(xué)中緊緊抓住訓(xùn)練點(diǎn)，其教學(xué)過程才能突出重點(diǎn)。

四、抓訓(xùn)練點(diǎn)貫穿教學(xué)全過程

1.鋪墊練習(xí)，暗示訓(xùn)練點(diǎn)。新課前進(jìn)行課前練習(xí)，采取說話、聽寫、動(dòng)作、表演等方式，暗示訓(xùn)練點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《白楊》一文，教師先說一段話，如贊譽(yù)松樹的品格(或贊揚(yáng)仙人球的品格等)，提出問題:這段話寫什么?贊美什么?通過哪些句子表現(xiàn)出來的?這個(gè)練習(xí)可為本課的訓(xùn)練點(diǎn)“理解文章含義深刻的句子，體會(huì)中心思想”做鋪墊。

2.點(diǎn)明目標(biāo)，提示訓(xùn)練點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn)不只是教師明白，更重要的是學(xué)生也要掌握，講新課要公布訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)什么、怎么學(xué)，目標(biāo)明確，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.讀書訓(xùn)練，感知訓(xùn)練點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的重要部分，教師要根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀、說、議中感知訓(xùn)練點(diǎn)。比如，預(yù)設(shè)《再見了，親人》一課訓(xùn)練點(diǎn)是學(xué)習(xí)“抓住事件，理解關(guān)鍵詞語，體會(huì)文章的中心思想”。預(yù)設(shè)精讀課文的過程:①讀課文，討論課文寫了和哪些人告別?②讀“大娘”一段:A.邊讀邊劃，寫了什么事，通過哪些重點(diǎn)詞語表現(xiàn)的，反映了人物什么思想品質(zhì)?然后師生共議。B.感情朗讀，體會(huì)這比山還高，比海還深的情誼。C.教師小結(jié):這段寫了幾件事?抓了哪個(gè)詞語，表達(dá)了什么思想感情?③用上述方法自學(xué)“小金花”“大嫂”兩段，學(xué)生通過兩段的自學(xué)，對(duì)于“抓住事件——理解關(guān)鍵詞語——體會(huì)思想感情”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，初步掌握了方法。

4.議論思考，概括訓(xùn)練點(diǎn)。眾所周知，現(xiàn)在的教，是為了將來的不教，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能。因此，課文只能作為教學(xué)的例子，通過一課的學(xué)習(xí)，給學(xué)生規(guī)律性的東西，使他們具備舉一反三的本領(lǐng)，并且這個(gè)規(guī)律性的東西應(yīng)該盡量讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)概括總結(jié)出來。比如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》，訓(xùn)練點(diǎn)是“學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的寫作方法”。學(xué)習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法:哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動(dòng)態(tài)描寫，都是怎樣寫的?把學(xué)生經(jīng)過討論得出的學(xué)習(xí)方法，用于指導(dǎo)今后的讀與寫，就能逐步提高他們的讀寫能力。

5.讀寫練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)習(xí)了訓(xùn)練點(diǎn)，這只是初步的感知，必須經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐與練習(xí)，不斷地運(yùn)用，才能逐漸形成能力。如第六冊(cè)《趙州橋》一課，訓(xùn)練點(diǎn)是“讀懂課文內(nèi)容，抓住中心句概括段意”。教師設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，讀一篇短文，學(xué)生在實(shí)踐中使“抓住中心句概括段意”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)得到強(qiáng)化。

抓住訓(xùn)練點(diǎn)教學(xué)，這是閱讀教學(xué)遵循的一條主線，但不能光靠教師的講解來完成，而要靠扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，使訓(xùn)練點(diǎn)的學(xué)習(xí)落到實(shí)處?！?作者單位:河南省鄭州市上街區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南省鄭州市上街區(qū)馬固小學(xué))

□責(zé)任編輯:徐純軍