眾所周知，英語中有四種基本技能:聽、說、讀、寫，我們要求學生從兩個方面進行交流，即口語和書面表達。寫作是英語知識的高度綜合運用的一種體現(xiàn)，靈活性強。英語課程標準也對全日制義務教育各個階段、各個級別的英語寫作教學提出了不同的要求，可見寫作的培養(yǎng)及提高的重要性非同一般。

那么，新課標下，如何培養(yǎng)和提高中學生的英語寫作水平呢?

作為一名英語教育教學工作者，我們從何抓起，怎樣提高，這些都值得探討。對于初中生來說，一提到寫作文，學生就有一種恐懼心理，把寫作文看作是心里的一塊“傷心地”，而不敢把它作為一個“寶藏”去開發(fā)。作為教師，應幫助學生克服心理障礙，充分激發(fā)學生的興趣，使他們積極、主動地完成寫作任務。

一、抓好詞匯積累

中學英語基礎知識，主要包括語音、詞匯、句型、句法與語法(含時態(tài)、語態(tài)等)。詞匯、句型、句法與語法等這些要素綜合運用，詞成句，句成段、段成節(jié)、節(jié)成章，一篇文章于是應運而生，否則“巧婦難為無米之炊”也。

1.夯實基礎，習得詞匯。英語寫作中，學生最感到頭痛的是詞匯問題。學生在日常學習中，通過大量閱讀文章，主動、積極地不斷地積累、豐富、鞏固應有詞匯，了解文章結構，打好英語語言基礎，才能提高寫作水平。

2.通過“聽、說、讀、寫”四種技能之間相互滲透，互為基礎，教師既可以要求學生默寫，又可以要求學生背誦英語單詞、詞組、習慣用法，甚至美麗動人的句、段或章節(jié)，寓寫于聽、說、讀等諸方面的訓練中，達到真正提高學生寫作能力的目的。

二、抓好每單元的話題作文教學

新課標下的新教材的編寫強調(diào)每一個單元的話題作為訓練，里面的內(nèi)容有機地結合，也是為寫作提供足量的信息，教學中把每單元的重點詞組、句式要求學生靈活運用，在每單元的文章欣賞中，介紹文章的結構、思路，抓住中心進行拓展。

例如，在學習課文的時候，讓學生先聽磁帶，了解課文大意，然后根據(jù)教師在黑板上提供的中心詞或詞組進行復述文章故事情節(jié)。這個練習可在下一節(jié)課前留出五分鐘給學生演講，讓學生把自己寫的讀給同學們一起分享。教師不能直接過多指出學生的語法錯誤。如果有必要可采取課后個別輔導糾正，也可讓同學之間相互糾正提高，否則增加學生的心理負擔，導致不敢說、不敢寫，教師應多鼓勵少批評，從而激發(fā)學生的興趣。

三、開展優(yōu)秀文章評選活動

每月一次把學生的優(yōu)秀文章張貼在教室內(nèi)的黑板報上，每個學生都想寫好文章，激勵他們勤動腦、勤動手。寫作興趣的培養(yǎng)不僅與學生本人固有的興趣愛好有關，也與其目標實現(xiàn)有關。學生一旦取得進步、獲得成功，就會產(chǎn)生更大的興趣。

四、重視寫作方法

英語作文題材一般是寫人、寫事、寫物、寫景、日記、書信、通知、便條等文體，形式一般是看圖、中英文提示性作文，因此，在寫作教學的過程中應指導學生注意如下五個要點:

1.審題清，仔細看清題目要求，勾畫出一個框架或畫面，確定中心，根據(jù)提供的資料和信息審題，要審格式、體裁、人物關系，故事情節(jié)、主體時態(tài)、活動時間、地點等;

2.要點明確，要點是一個重要因素，為了防止寫作過程中遺漏要點，充分發(fā)揮自己的觀察力;

3.列出提綱，根據(jù)文章要點及短文的中心將主要句型關鍵詞記下，形成提綱;

4.寫順全文，盡量使用自己熟悉的句型，避免使用漢語或英語多用簡單句型，注意語法、句法知識的靈活運用，描寫人物時要生動、具體;

5.字跡干凈，寫完多讀幾遍，檢查是否有錯。

總之，英語寫作的“主人”是學生，因此，教師應該把“發(fā)言權”和“主動權”交給學生，這樣才有利于學生水平的發(fā)揮、個性的發(fā)展。只要我們教師在教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷探討，激勵學生不斷積累英語寫作知識，提高興趣，相信學生的寫作能力會有明顯提高?！?作者單位:江西省余干縣第三中學)

□責任編輯:廖淑芳