讓語文課堂富有創(chuàng)新活力，是每個語文老師所共同期望的。該如何讓課堂“活”起來，不妨試著從以下幾個方面著手:

一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設情境進行教學能激發(fā)學生學習興趣、調動學習積極性，使他們在如臨其境、如聞其聲、如見其人的真情真境中學習語言、陶冶情感，促進學生全面發(fā)展。因此教師應運用靈活的方法、多樣的藝術手段來創(chuàng)設情境，通過參觀、圖畫、音樂，或通過電教手段，或借助語言等，沖破教科書的局限，豐富教學內容。

二、搭建橋梁鼓勵學生走進文本

在教學時，為了全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，應充分利用文本，豐富學生的想象能力，激發(fā)學生思維，讓學生感受文中的情感之美。而教師要營造一個有創(chuàng)新活力的課堂，應在學生和文本之間架起一座充滿生命的橋梁，鼓勵學生走進文本，與文本對話。學生閱讀文本時會與文本有碰撞，與作者的思想有碰撞，因而會有自己的看法，教師要善于引導學生談談自己讀懂了什么，還有什么疑問，有什么看法。

三、倡導合作培養(yǎng)學生主動探究

《語文課程標準》指出:“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?人本主義教育家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛?！边@種氛圍在“一言堂上”是不可想象的。因此我們的語文課應在培養(yǎng)學生良好學習習慣的前提下，鼓勵學生質疑，允許討論，允許實話實說，甚至允許有爭論。

四、重視誦讀發(fā)展學生良好語感

《語文課程標準》強調:“ 鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。”通過誦讀，學生感受文本的豐富內涵;通過誦讀，學生對語言抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹的結構有深切的體驗。有效的朗讀指導，使學生從朗讀中受感染，能調動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。

五、巧設 “留白” 促進學生積極思維

蘇霍姆林斯基說:“在講課的時候，有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子?！边@就是說在課堂上，要適當地保留教學內容，把某些知識有意識地留下不講，給學生創(chuàng)造知識上的“空白”。當學生發(fā)現從教師所講中得不到所缺失的知識時，那塊“留白”就會使他們迫不及待地去尋找、去填補。

讓語文課堂富有創(chuàng)新活力，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，要重視學生能力的培養(yǎng)，不光要授之以魚，更要授之以漁。這樣才能喚起學生的創(chuàng)新熱情，才能培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)造性人才?！?作者單位:江西瑞金市解放小學)

□責任編輯:曾維平