合作備課是教師磨礪技藝的基地，能夠讓每一個教師闡述觀點(diǎn)、見解，讓同事評判。教師在傾聽同事的發(fā)言中，產(chǎn)生更多新的思路和想法，不斷完善備課，更好地把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生活動方式等內(nèi)容。通過這樣的磨合，教師互相取長補(bǔ)短，相得益彰。

一、合作

陳老師:通過細(xì)讀文本，我發(fā)現(xiàn)本課有生動的故事情節(jié)。但對于二年級的學(xué)生來說，最難弄懂的是故事蘊(yùn)涵的寓意。要通過反復(fù)讀文和聯(lián)系生活去獲取“做事要親自嘗試”的道理。研讀課文后，“心里想”這個詞躍進(jìn)我的腦海。它是全文的核心，是幫助學(xué)生走進(jìn)故事人物的橋梁，是幫助學(xué)生感悟寓意紐帶、升華主題的最佳切入口!我給予的幫助是引導(dǎo)學(xué)生想文中動物之所想、想自身發(fā)展之所想。本文要引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍因吃不到葡萄而說葡萄是酸的“自我安慰”心思;讀出小白兔和小松鼠的盲聽盲從;讀出小猴子的聰明、敢于嘗試。就得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中動物的神態(tài)、動作，想象他們的心理、語言。在讀中想、想中讀。只有走進(jìn)文中動物的心里，才能體驗動物的情感，進(jìn)一步達(dá)到有感情的朗讀。

黃老師:我認(rèn)為本課要抓住關(guān)鍵問題探究課文寓意。這篇課文是圍繞著小兔子與小松鼠的困惑展開的:狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?其實這個困惑也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時的困惑，正是課文的關(guān)鍵。從這個問題中可以追溯出一系列的哲理:比如小猴子親自嘗試、狐貍狡猾的自慰心理、小兔子和小松鼠的輕信與善良等。只要把握這個問題，也就有所收獲了。其次，加入情景表演，可以加深對文本的理解。童話這類課文特別適合表演。我用朗讀和表演代替講解和分析，通過小組合作的形式引入情景表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)讀中學(xué)、演中悟。

胡老師:這節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，如，想象小猴子所想，引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面思考:(1)聽說是狐貍說葡萄是酸的，小猴子心想……(2)看到小松鼠和小白兔盲聽盲從，小猴子心想……

二、備課

第一次第二課時獨(dú)立備課稿:

1.首先弄清楚狐貍為什么認(rèn)為葡萄是酸的:狐貍想吃葡萄嗎?從哪些地方看出它想吃?它吃到了嗎?為什么沒吃到?這時它的心情會怎樣?

2.小松鼠、小兔子為什么也認(rèn)為葡萄是酸的呢?你們是從哪些地方看出來的?把找出來的句子讀給大家聽?你覺得它們也認(rèn)為葡萄酸的原因是什么?

3.它倆把“葡萄是酸的”告訴小猴子，小猴子相信了嗎?

4.把這個有趣的故事表演給大家看。

5.升華中心:老師想請你們幫忙。以后，我要是遇到了不了解的事物，想了解它，該怎么辦呢?

第二次第二課時合作備課稿:

一、熟讀課文

1.以自然段為單位，分小組、男女生比賽讀課文，挑選讀得最好的段落與同學(xué)PK。

2.玩游戲“圖文對對碰”:請學(xué)生按順序貼圖片，并用書中的話介紹每幅圖。

[評析]比賽讀書和圖文對應(yīng)既符合該課連環(huán)畫的特點(diǎn)，又讓學(xué)生鞏固了生字，反復(fù)朗讀了課文，對課文有更深層的了解。

二、品讀課文，表演感悟

1.指名讀課文第一自然段，你有什么疑問?(質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?你從課文哪些地方看出狐貍非常想吃葡萄?

2.表演狐貍的動作。

3.反復(fù)指導(dǎo)讀:這葡萄是酸的，不能吃!

[評析]理解本課第一段是重點(diǎn)之一，通過提問、表演、朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時的心態(tài)，想象它的神態(tài)和動作，從而理解狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的這一心理。

4.除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?他們怎么知道的?

5.請用喜歡的方式讀讀2～3自然段。

6.三個動物都說葡萄是酸的，有誰會說葡萄是甜的呢?自讀4~7自然段，讀后你覺得小猴子怎樣?

7.小猴子認(rèn)為葡萄是酸還是甜呢?從哪些詞句看出來的?(以學(xué)定教，隨機(jī)點(diǎn)撥，用表演、朗讀來表現(xiàn)小猴子當(dāng)時的樣子)

[評析]抓住關(guān)鍵詞理解句子的深層含義，緊緊扣住小猴子的行為、語言設(shè)疑解疑，進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，使學(xué)生理解“做事要親自嘗試”的道理。

三、拓展延伸

議一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?

說一說:假如在生活中遇到類似的事，你會怎么做?

讀一讀:分角色朗讀全文。

演一演:四位學(xué)生上臺各飾一個角色，師讀旁白，合作表演課本劇。

[評析]最后四項議、說、讀、演是學(xué)生對課文的升華。

總評:《酸的和甜的》是一篇生動有趣的童話故事，情節(jié)引人入勝，發(fā)人深省。經(jīng)過年級組四位教師的通力合作，設(shè)計抓住了字、詞、句、文之間內(nèi)在的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書、想象、表演，代替教師的講解和提問，并創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生形象地體會文章的哲理。學(xué)生有充分的時間讀書、思考、表演，發(fā)展個性，學(xué)習(xí)語言，鍛煉能力，迸發(fā)了極大的學(xué)習(xí)熱情。通過合作備課使本課的設(shè)計以更鮮活、更生動的方式呈現(xiàn)出來，設(shè)計更有活力、更實用。◆(作者單位:江西省吉安市吉州區(qū)古南第一小學(xué) 重慶市大足縣鹽河小學(xué)?搖)

□責(zé)任編輯:徐純軍