一、創(chuàng)設(shè)豐富的人文環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

我們要有意識、有目的地運(yùn)用生活中的素材設(shè)置一些主題，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦觀察操作，培養(yǎng)他們大膽嘗試的精神。同時(shí)，有意無意地讓孩子帶著問題去嘗試、去活動(dòng)、去發(fā)現(xiàn)，充分感受生活中的各種信息，在輕松愉快的情景和氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望和激情，在不斷實(shí)踐中，獲得一些生活技能和經(jīng)驗(yàn)，從小培養(yǎng)積極的嘗試探究精神和興趣。

2.創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

好奇、好問、好動(dòng)，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性。告訴孩子問題的答案，遠(yuǎn)不如讓孩子自己思考“為什么”來得重要。例如，當(dāng)孩子問“黃色和藍(lán)色顏料混合后會變成什么顏色”，不要簡單地告知“會變成綠色”，給孩子自由思考的空間和時(shí)間，這是呵護(hù)孩子好奇心的關(guān)鍵，可以說:“是啊，那究竟會變成什么顏色呢?”以此來引導(dǎo)孩子去試驗(yàn)，去思考，讓孩子自己去得出結(jié)論。一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使孩子受到啟迪，并逐步養(yǎng)成孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識的興趣與習(xí)慣。

3.利用豐富的自然環(huán)境

春天萬物復(fù)蘇的美景，夏天陽光的灼熱、蛙鳴蟬聲，秋天的田野、熟透的果子、草叢中的蚱蜢，冬日飛舞的雪花、晶瑩剔透的冰凌、動(dòng)植物的過冬方式等都是孩子們關(guān)注的事。這時(shí)，你會不時(shí)地聽到孩子們一個(gè)又一個(gè)的問題:小蝌蚪真是青蛙媽媽的孩子嗎?大石頭怎么出汗了?小樹葉離開了大樹媽媽會哭嗎?蚯蚓在泥土里不會悶死嗎?這正是孩子們與自然界這個(gè)大環(huán)境相互作用的結(jié)果，而這時(shí)，正是我們發(fā)揮支持者和引導(dǎo)者作用的最佳時(shí)機(jī)。

二、利用區(qū)角活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究興趣

區(qū)角活動(dòng)是幼兒開展學(xué)習(xí)的有效形式，它與探索型主題活動(dòng)相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。教師根據(jù)教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有良好氛圍和不同特點(diǎn)、不同要求的教育環(huán)境群，通過幼兒與材料、環(huán)境、師生間、生生間的相互作用，來達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的。

1.根據(jù)主題內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)主題的發(fā)展

在“科學(xué)區(qū)”必須提供能反映該科學(xué)知識的直觀形象的教玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，如有趣的多棱鏡、磁鐵、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的轉(zhuǎn)盤等。“圖書角”經(jīng)常放置一些淺顯有趣的圖畫書，把同種書放置多本，并注意根據(jù)需要經(jīng)常更換。 “美工角”中注意根據(jù)季節(jié)更換材料，如秋天可與幼兒一起收集桔皮、樹葉等，與幼兒一起制作菊花，用樹葉黏貼畫等，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合季節(jié)、教學(xué)進(jìn)行小制作。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮

教師要給幼兒足夠的時(shí)間空間，充分滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，以此不斷激活幼兒的探究。在活動(dòng)中，幼兒自由地選擇提供的各種材料，按照自己的想法去活動(dòng)，這樣，幼兒學(xué)得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強(qiáng)的還是能力稍弱的幼兒都表現(xiàn)出了相當(dāng)高的熱情。

三、創(chuàng)設(shè)自主探究的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒探索興趣

1.適時(shí)介入，是充分調(diào)動(dòng)幼兒自主探究積極性的關(guān)鍵

在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在探索和思考的過程中，常會遇到經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知上的難題，使得孩子的探究行為受到阻礙或產(chǎn)生停頓。教師要注意到孩子的這些“難題”，并適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒對問題產(chǎn)生更深層次的理解，并以此繼續(xù)他們的探究。教師適時(shí)地介入是積極而有幫助的，它能讓幼兒有新的探究興趣和動(dòng)力，使孩子的探究活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去。

2.巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主探究能力的不斷提升

在幼兒進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)多觀察孩子，了解孩子的想法。無論幼兒的辦法是對的還是錯(cuò)的，要相信探究的過程比結(jié)果更重要。當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，教師不要急于幫助幼兒解答疑問，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒自己嘗試去尋求答案，解決問題，效果往往會比教師直接告訴幼兒答案好得多，因?yàn)檫@樣做，不僅幫助幼兒解決了一個(gè)問題，更重要的是培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立解決問題的能力。在探究活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織分享交流活動(dòng)，引導(dǎo)他們用別人能聽懂、看懂的方式把探究經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果寫下來、畫出來，與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流。在幼兒與同伴的分享交流中，教師還應(yīng)適時(shí)提升他們的知識經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒歸納結(jié)論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高幼兒探究學(xué)習(xí)的操作能力和思維能力。

在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒由被動(dòng)的知識接受者成為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)者，通過自身發(fā)現(xiàn)、探索，在操作中掌握新知識，學(xué)習(xí)新技能，在討論中學(xué)會傾聽，表達(dá)自己的看法和意見，在與同伴的交往中學(xué)會合作、交流，由此不斷掌握學(xué)習(xí)的方法。

總之，幼兒天性是好奇、好問、愛探究的，教師要明確探究活動(dòng)的目標(biāo)，真正走進(jìn)童心世界，保護(hù)好奇心，支持幼兒的探究，鼓勵(lì)幼兒想象和創(chuàng)造，使他們獲得更大的成就感和自信心，讓滿足和喜悅填滿幼兒的心靈!◆(作者單位:江西省宜黃縣幼兒園)

□責(zé)任編輯:廖淑芳