在數(shù)學(xué)課程改革中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是前提。教師既要站在教者的立場(chǎng)上關(guān)照學(xué)生，又要站在學(xué)者的立場(chǎng)上反思自己;既要站在教材編者的立場(chǎng)上組織教學(xué)，又要站在教練的立場(chǎng)上訓(xùn)練學(xué)生，還要站在教學(xué)評(píng)價(jià)參與者的立場(chǎng)上評(píng)判自己。這就要求課堂教學(xué)要關(guān)注成長(zhǎng)中的學(xué)生的整個(gè)發(fā)展，要讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀自由飛翔，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一發(fā)展目標(biāo)。

一、樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”基于這樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹(shù)立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問(wèn)題的解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。將結(jié)果和過(guò)程放在同等重要的位置上。

這就要求教師有教學(xué)方案設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。所以我們關(guān)注教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注教學(xué)的設(shè)計(jì)，備課時(shí)要考慮不同的學(xué)生有哪些不同的思考方法，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決問(wèn)題的方案，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)造性便得以體現(xiàn)。

二、確立學(xué)生的主體地位，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。

在教學(xué)中，教師要盡最大可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，變單調(diào)乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在新課程理念下，要求數(shù)學(xué)教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者，要營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)情景，與實(shí)際生活相聯(lián)系

教師要結(jié)合各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情景，創(chuàng)設(shè)富有探索性的問(wèn)題情景。教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮自己的聰明才智，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問(wèn)題，力爭(zhēng)把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教師可創(chuàng)造性地融入一些生活素材，如股票、利息、保險(xiǎn)、分期付款等方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到創(chuàng)造性地使用教材及利用各種教學(xué)資源的目的。

新課標(biāo)要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，這在近幾年的考試中都很搶眼。

四、尊重差異，實(shí)施合作學(xué)習(xí)

教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，作為引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都要有學(xué)習(xí)的潛力。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

小組合作學(xué)習(xí)更利于獨(dú)立思考，按各組能力與專(zhuān)長(zhǎng)分工合作，發(fā)揮人多的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)，小組間的交流使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表明自己的思想，并與別人相比較，傾聽(tīng)別人的聲音，感受別人的心情，同時(shí)能建立相互尊重和相互支持的個(gè)人友誼。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要展示自己的觀點(diǎn)試圖說(shuō)服別人，具有這種積極的心理，對(duì)知識(shí)的鉆研就更加深刻，學(xué)生還會(huì)通過(guò)別人的觀點(diǎn)來(lái)修正自己的觀點(diǎn)，會(huì)使新舊知識(shí)更加融合，擴(kuò)大了知識(shí)的應(yīng)用范圍。

五、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

新課標(biāo)中明確提到，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

過(guò)去，數(shù)學(xué)教科書(shū)是完全按照知識(shí)體系編寫(xiě)的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題，要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的積極的情感體驗(yàn)，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲;同時(shí)要幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到及時(shí)反饋、激勵(lì)肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)根據(jù)不同的基礎(chǔ)作出不同的評(píng)價(jià)，盡量讓學(xué)生形成自我實(shí)踐和反思的能力;要重視學(xué)生的個(gè)人感受，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，充分享受成功的喜悅，進(jìn)而形成積極向上、樂(lè)觀自信的個(gè)性心理品質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平上，從而有效促使基于學(xué)生的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新素養(yǎng)與健康心理持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地生成于開(kāi)放合作、積極互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在知識(shí)與技能、思維能力、創(chuàng)造力、問(wèn)題解決能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到充分的發(fā)展。◆(作者單位:江西教育學(xué)院附屬中學(xué))

□責(zé)任編輯:包韜略