考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，有著導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋和調(diào)控等多方面的功能，理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)世界中的親密朋友。然而在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，考試成為一種殘酷的象征，有的學(xué)生非常害怕考試，給學(xué)生造成了極大的心理負(fù)擔(dān)。隨著新課程的實(shí)施，作為數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)主要方式之一的考試，如何體現(xiàn)新課程理念，如何促進(jìn)學(xué)生更健康、持續(xù)的發(fā)展，讓考試不再成為負(fù)擔(dān)，筆者結(jié)合南康市近幾年來(lái)考試命題改革情況，就考試命題談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、返璞歸真——貼近生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

例如，在下面的括號(hào)里選擇合適的單位、數(shù)或詞語(yǔ)填在橫線上。我們班的王成同學(xué)測(cè)得身高是138___(米、分米、厘米)，體重是36___ (噸、千克、克)，他每天步行去上學(xué)從家到學(xué)校要走20___(時(shí)、秒、分)，他每分鐘走50___(千米、分米、米)，他的家到學(xué)校有___(100、1000)米，來(lái)回一趟要走2___(千米、分米、米)。如果學(xué)校8∶45上課，王成同學(xué)8∶30離家去上學(xué)，他___ (一定、可能、不可能)會(huì)遲到，你的理由是______。

本試題是將三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)過(guò)的幾個(gè)單元(長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、時(shí)間、可能性)的知識(shí)串在了一起，便于檢查學(xué)生是否理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和應(yīng)用。

二、展示方法——關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)的考試題目中，一般都只注重對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的考查，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程和動(dòng)手實(shí)踐能力的檢測(cè)，以致課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在重結(jié)論、輕過(guò)程的現(xiàn)象。實(shí)施新課程，其中一個(gè)重要的變化，就是由過(guò)去只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程，表面上這是視線的轉(zhuǎn)移，但實(shí)質(zhì)上是教育觀念的飛躍。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層的理解，又能在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探究的科學(xué)方法。

例如，四年級(jí)學(xué)過(guò)小數(shù)乘法后，考試題目設(shè)計(jì)為:已知12×13=156，很快寫(xiě)出下面各題的得數(shù):

1.2×13=___。1.2×1.3=___。0.12×13=___。0.13×0.12=___。

然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義，應(yīng)從分?jǐn)?shù)乘法的意義入手。新課程淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué)，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，用對(duì)比的方法，處理積中小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題。這道試題著重引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來(lái)解釋小數(shù)乘法的算理，并由此發(fā)現(xiàn)和總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。

三、信息呈現(xiàn)方式多元化——體現(xiàn)開(kāi)放

特級(jí)教師于永正說(shuō):“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，命題時(shí)要兼顧學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，用自己喜歡的方法解答。

例如，下面是12月份的日歷

馮莉的生日是12月2日星期四，她同桌的生日正好是三周后的這一天，請(qǐng)問(wèn)她的同桌的生日是哪一天?

題目所涉及的知識(shí)內(nèi)容豐富，涉及四個(gè)方面的內(nèi)容。第一，會(huì)看日歷，并能在日歷中找出12月2日的位置;第二，要理解“一周”的概念;第三，知道三周有多少天;第四，如何確定三周后的那一天。而過(guò)去考查的形式是: 3周=( )天，這樣的填空題只涉及上面第二、第三方面的內(nèi)容。

在這類試題的解答過(guò)程中，往往沒(méi)有固定的、現(xiàn)成的模式可循，僅靠死記硬背、機(jī)械模仿是不可能找到問(wèn)題的答案的，學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積極開(kāi)展智力活動(dòng)，從多角度用多種思維方法進(jìn)行思考和探索，從而給學(xué)生開(kāi)拓了更大的空間，提高了試題的價(jià)值，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也能得到體現(xiàn)。

四、溫馨表述——體現(xiàn)人文關(guān)懷

縱觀以往的數(shù)學(xué)試卷，一般都是采用標(biāo)準(zhǔn)化命題形式，呆板、單一，讓人一看就產(chǎn)生沉重感、緊張感，給學(xué)生造成沉重的心理壓力，考試成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。而新課程把“以人為本”作為基本理念，提出在任何時(shí)候都應(yīng)該關(guān)注人的感受，關(guān)注學(xué)生的身心健康。所以我們可以改變以往命題的冷面孔，改成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的形式，多用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言，以縮短學(xué)生與試卷之間的距離。

例如，改掉試卷標(biāo)題，添加激趣、鼓勵(lì)的卷首語(yǔ)，有效地減輕了學(xué)生的應(yīng)試壓力?！巴瑢W(xué)們，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)很快又結(jié)束了，你一定掌握了許多知識(shí)和本領(lǐng)，這兒為你提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，你可要加油喲!”這樣的卷首語(yǔ)能讓學(xué)生感到親切和關(guān)愛(ài)，拉近了學(xué)生與試卷的距離，有助于消除學(xué)生對(duì)考試的緊張與恐懼心理，使學(xué)生感到考試并不是嚴(yán)肅的被查過(guò)關(guān)，而是愉快的自我檢測(cè)和練習(xí)，激發(fā)起答題的熱情和勇氣，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，體現(xiàn)了考試的人文性和教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)?！?作者單位:江西省南康市贊賢小學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽