習(xí)作教學(xué)面臨著“寫作文難，教作文更難”的兩難境地。如何解決這兩難問題，筆者認(rèn)為，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維，是順利推行語文課改的關(guān)鍵，也同樣會(huì)讓習(xí)作教學(xué)成為“學(xué)者易，教者樂”的美事，融入樂學(xué)、樂教的合一境界。

一、巧用課件，興趣為橋——習(xí)作創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的開端?？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分?，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。這就要求教師在習(xí)作教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、趣味性的情境，喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作強(qiáng)烈的渴望和高昂的熱情，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度的被激發(fā)狀態(tài)，達(dá)到不吐不快的境界。巧用課件激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變學(xué)生把習(xí)作當(dāng)成沉重包袱的畏懼情緒，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極地在廣闊的思維空間馳騁，寫出好文章。例如:習(xí)作《一次有意義的勞動(dòng)》，我把錄制好的我和同學(xué)們打掃廁所的一次勞動(dòng)實(shí)踐的全過程編輯、剪接好，配上字幕制成課件，讓學(xué)生習(xí)作前在各自的計(jì)算機(jī)屏幕上自由觀看勞動(dòng)的全過程，大大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作愿望。當(dāng)學(xué)生要重點(diǎn)描寫某位同學(xué)勞動(dòng)情景時(shí)，可以單擊按鍵讓有關(guān)畫面重現(xiàn)眼前，便于更細(xì)致地觀察并寫出逼真的場面。本次習(xí)作教學(xué)收到了意想不到的效果，一篇篇真實(shí)、感人之作展現(xiàn)出來了，連幾位習(xí)作學(xué)困生也寫出了不同以往的習(xí)作。

二、倡導(dǎo)批判，善于質(zhì)疑——習(xí)作創(chuàng)新發(fā)展的萌芽

古人云:“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的開始，有疑才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，才會(huì)去探索、去創(chuàng)新。要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出來的往往是多向思維，雖然稚嫩，卻頗具生命力，不可輕易否認(rèn)與扼殺，對(duì)于其中蘊(yùn)涵的懷疑批判精神應(yīng)予以倡導(dǎo)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。從選材來看，逆向思維就是一個(gè)新路子。例如，寫《我的一家》，大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果逆向?qū)懜改钢g、媽媽和奶奶之間的“摩擦”，希望家庭和諧起來，這將給人以耳目一新之感。

三、激發(fā)想象，聯(lián)想為翅——習(xí)作創(chuàng)新發(fā)展的源泉

習(xí)作時(shí)，用上想象和聯(lián)想，方能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，創(chuàng)造出優(yōu)美的意境、感人的藝術(shù)形象。因此，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地想象和聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是不無裨益的。比如《凡卡》《賣火柴的小女孩》這類課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，教師可利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓思維延伸，寫《童年的故事》《我的除夕夜》。這樣做不僅使學(xué)生開闊了視野，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，而且在情感上也得到熏陶。

四、突破定勢，拓寬思維——習(xí)作創(chuàng)新發(fā)展的核心

學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，這與其習(xí)作的思維定勢有著密切的關(guān)系。因此，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢的束縛，把習(xí)作訓(xùn)練與培養(yǎng)發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來。教師指導(dǎo)學(xué)生打開思路，變換角度，學(xué)會(huì)多向立意、多方選材，力爭寫出富有創(chuàng)造性的文章。例如，以《家》為題，可進(jìn)行如下立意:(1)家是你流浪在外最想念的地方，是你碰到挫折最覺得溫暖的地方;(2)家是快樂時(shí)的安樂窩、痛苦時(shí)的避難所;(3)家是地球上最安全之所在，為我們遮擋著風(fēng)風(fēng)雨雨;(4)家是一個(gè)不需戴面具的舞臺(tái)，每個(gè)人都可以在此自由表演;(5)家是喜怒哀樂的儲(chǔ)藏室，當(dāng)你失去它，才知道它的可愛;(6)地球是我家，宇宙是我家，愛護(hù)我們的家園。學(xué)生能從不同的角度思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

五、評(píng)改習(xí)作，探索為梯——習(xí)作創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵

古人曰:“授人以魚，不如授之以漁?！绷?xí)作教學(xué)實(shí)踐表明，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生修改習(xí)作，培養(yǎng)他們自行修改的能力，不僅能使教師擺脫繁瑣的習(xí)作批改，而且可以使學(xué)生的思維更縝密，語言文字的運(yùn)用更趨準(zhǔn)確，想象力更豐富，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。首先，教師要讓學(xué)生明白修改一環(huán)極為重要，是否認(rèn)真修改，這是檢驗(yàn)有無精益求精精神的試金石，對(duì)一篇文章來說，修改是趨向更加準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的必由之路。修改文章的過程，實(shí)際上就是提高習(xí)作能力的過程。教師不僅要向?qū)W生講清修改的重要性，還要聯(lián)系實(shí)際，選一些古今中外名人刻苦修改文章的例子教育啟發(fā)學(xué)生。例如，魯迅說過:“(文章)寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！笨傊龑?dǎo)學(xué)生懂得，寫文章并沒有什么捷徑可走，只有通過辛勤的勞動(dòng)，包括下功夫修改，“好文章是改出來的”。其次，教師要采用多種修改的方法:可以在班上作典型修改，可以指出問題后由學(xué)生自己修改，可以組織學(xué)生互改，也可以在班上指出傾向性的問題后，讓學(xué)生自己作重點(diǎn)修改等等。

綜上所述，習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維途徑多、涉及面廣，不能一言以蔽之，教無定法，貴在得法。只要語文教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的同時(shí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，善于另辟蹊徑，采用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，習(xí)作教學(xué)走出“兩難”境地并非難事，融入樂學(xué)、樂教的合一境界也將成為必然?！?作者單位:江西省撫州市臨川區(qū)羅湖鎮(zhèn)中心小學(xué))

□責(zé)任編輯:徐純軍