從信息論的角度看，人們的知識(shí)與情感都可以看作是信息的內(nèi)容，閱讀文本是人們獲取信息的一個(gè)主渠道，而寫文章則是人們傳遞信息的最重要的方式。所以，從信息論角度建構(gòu)學(xué)生自評(píng)作文的模式，可操作性強(qiáng)，效果明顯。

教師先行，確立自評(píng)的角度

組織作文自評(píng)，教師前期的工作不能忽視，因?yàn)樗^“自評(píng)”也還是在老師的組織下有序地進(jìn)行，所以，學(xué)生自評(píng)以前，教師須先期翻閱，以掌握本次作文的整體情況，就像高考閱卷的試評(píng)一樣，須根據(jù)學(xué)生作文里反映的情況來對(duì)老師命題時(shí)的預(yù)設(shè)內(nèi)容作必要的修訂。單一角度評(píng)改，針對(duì)性強(qiáng)，容易操作，而整體自評(píng)難度大，教師必須提前設(shè)計(jì)具體的自評(píng)程序。

讓學(xué)生自我評(píng)判

1.審查信息容量。是文章就必須含有一定的信息。或?yàn)樗枷肭楦?，或?yàn)槿宋锸录?，或闡述道理等。美國教師評(píng)價(jià)作文，只看“學(xué)生在文中傳達(dá)了多少信息”。我國也將考場作文“內(nèi)容充實(shí)”，作為評(píng)分的基礎(chǔ)等級(jí)要求，要求字?jǐn)?shù)800字以上，就是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)是信息容量最直觀的表現(xiàn)，但字多不一定信息容量就大。言之無文，就是寫作的一大忌。先讓學(xué)生排除字?jǐn)?shù)不夠的作文，然后從內(nèi)容的角度檢查文章的信息容量。雖然提取文章信息是較難獲取的一種能力，但提取同齡人文章的信息并不難，因?yàn)槭峭瑢W(xué)們的習(xí)作，大家都感興趣;再就是這些習(xí)作的內(nèi)容多數(shù)簡單，完全不同于名家作品內(nèi)涵深刻。然后讓學(xué)生說明自己判定的理由，我還喜歡請(qǐng)作者對(duì)批評(píng)辯解。這樣面對(duì)面評(píng)判，比老師單獨(dú)批改，寫句“內(nèi)容空洞”或“內(nèi)容豐富”的評(píng)語有價(jià)值得多。由于課堂承擔(dān)著提高學(xué)生能力的任務(wù)，教師的指導(dǎo)不能缺失。僅從信息的角度看，有無效信息和虛假信息。老師要邊講解或強(qiáng)調(diào)某些要點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行評(píng)判。

2.審查表達(dá)方式。有了明確的主題，方稱得上是一篇文章，但優(yōu)劣還要看文章的表達(dá)。要能選用合理的表達(dá)方式準(zhǔn)確傳遞思想，文章才有表現(xiàn)力。劉勰說“言以文遠(yuǎn)”也就是這個(gè)意思。

現(xiàn)在高中生的作文有一通病:大而空。如何借“自評(píng)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式呢?

首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“表達(dá)方式”辨識(shí)訓(xùn)練。教師先介紹需辨識(shí)的種類，然后讓學(xué)生用旁批指出。其次，老師要走下講臺(tái)，解答學(xué)生的各種疑問，幫助學(xué)生判定，對(duì)典型性的錯(cuò)誤，老師要做記錄，選出代表性的在全班作講解，為作文升格(修改)做準(zhǔn)備。

知優(yōu)劣，能升格

“評(píng)”是為“改”而設(shè)，升格就是使作文經(jīng)修改而上檔次。鼓勵(lì)就自評(píng)中的批評(píng)意見修改。如果讓一篇平淡的作文修改后有了亮點(diǎn)，單調(diào)的結(jié)構(gòu)有了波瀾，思想提高了，語言鮮活了，這種立竿見影的效果會(huì)增強(qiáng)學(xué)生作文的信心。

1.作者自我升格。“課程評(píng)價(jià)最重要的并不是得出一個(gè)客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)論，更為重要的是要將評(píng)價(jià)的結(jié)果以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)?、具有建設(shè)性的方式反饋給被評(píng)價(jià)者，促成其最大限度地接受，進(jìn)一步發(fā)展?！?周衛(wèi)勇主編:《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》，北京大學(xué)出版社)學(xué)生的評(píng)價(jià)如果利于作者修改，就達(dá)到了作文的目的了。看下面一位同學(xué)的話:“本次作文，我開始還較為滿意。但聽了同學(xué)們的意見后，我感覺到自己的文章確實(shí)沒有把握題目‘美麗豫章路’中‘豫章’這個(gè)限制條件，所以我寫的路不具備區(qū)別其他路的特點(diǎn)，雖然所敘之路不乏美麗，且語言優(yōu)美，但最基本的東西丟掉了，所以我要增加有關(guān)‘豫章路’的信息?！眲e人的批評(píng)產(chǎn)生了價(jià)值。

2.集體協(xié)作升格。對(duì)某篇較典型的作文，指導(dǎo)全班同學(xué)從信息的角度去增(為單調(diào)的文章增補(bǔ)信息)、減(刪減繁雜游離在主題之外的信息)、替(替換與全文不吻合的信息)，讓表意更順暢，信息更充實(shí)明了。

還學(xué)生以主體地位，盡可能讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來并且有所發(fā)展，是新課程改革的最重要的教育理念之一。讓學(xué)生自評(píng)作文是教師實(shí)踐這一理念的一個(gè)有意義的探索?！?作者單位:南昌市豫章中學(xué))

□責(zé)任編輯:王 江