實(shí)踐證明，一種數(shù)學(xué)教學(xué)媒體既有自己的功能，又有局限性，這就決定了它只適合某種特定的教學(xué)情境。沒(méi)有一種教學(xué)媒體在一切方面優(yōu)于另一種教學(xué)媒體，也沒(méi)有一種教學(xué)媒體能對(duì)任何學(xué)習(xí)目標(biāo)和任何學(xué)習(xí)者產(chǎn)生最佳的作用。對(duì)于某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和具有某種特征的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有選擇適宜的一種為主，將兩種教學(xué)媒體結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、著眼學(xué)生實(shí)際水平——依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)要求要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置過(guò)高或過(guò)低的教學(xué)目標(biāo)，不僅不會(huì)對(duì)教學(xué)有好處，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣造成傷害。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)授課需要輔以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)不同的課的類型采取不同的教學(xué)方式，應(yīng)用不同的教學(xué)手段，比如，在講解初一整式的加減一章中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握整式的加減運(yùn)算，就應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，通過(guò)教師在黑板板演，強(qiáng)調(diào)做題步驟，輔以學(xué)生練習(xí)，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。但是對(duì)于幾何問(wèn)題通常使用多媒體教學(xué)手段使學(xué)生印象深刻，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合才會(huì)使我們的課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)使我們的學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、了解學(xué)生心理特點(diǎn)——遵循中學(xué)生心理和思維發(fā)展規(guī)律，做好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生在完成了由小學(xué)向中學(xué)的過(guò)渡以后，思維方式已經(jīng)開(kāi)始從形式邏輯思維向邏輯思維過(guò)渡。所以，在教學(xué)方法的選擇和使用上，必須充分適應(yīng)中學(xué)生的心理特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師直接面對(duì)學(xué)生，教師通過(guò)自己的口頭語(yǔ)言、形體語(yǔ)言來(lái)達(dá)到傳授知識(shí)的目的。同時(shí)，教師還可以通過(guò)自己的舉止、風(fēng)度、修養(yǎng)來(lái)以身示教，在行為修養(yǎng)、為人處事方面感化和影響學(xué)生。然而，教師的講授太多、甚至單一地使用講授方法，就會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生乏味感和空洞感。這時(shí)就需要多媒體技術(shù)的幫助，借助多媒體，通過(guò)鮮艷、形象的圖象、動(dòng)畫，把生動(dòng)的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生， 他們提供更多、更豐富的實(shí)物直觀和模象直觀。這樣，不僅可以滿足中學(xué)生求新和好奇的心理，而且可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，風(fēng)趣、生動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式再配以形象、生動(dòng)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)真正構(gòu)造出一種即具有演示性、啟發(fā)性和親近感的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)在心理上同時(shí)滿足青年學(xué)生的各方面要求，取得良好的教學(xué)效果。

三、相互融合要主次清晰——傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，多媒體教學(xué)手段為輔

我們?cè)谡f(shuō)的“教學(xué)”，是先教再學(xué)，教是為了更好的學(xué)，在教學(xué)中，將講授，板演，粉筆仍然作為一種主要的教學(xué)手段，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種講授不再是簡(jiǎn)單的教師講學(xué)生聽(tīng)，更不是照本宣科，而是以傳統(tǒng)的重點(diǎn)講授為主，多媒體為輔，穿插于其中。這對(duì)于新的理論性較強(qiáng)，如《二次函數(shù)》一節(jié)，講授尤為重要，在講授“數(shù)形結(jié)合”思想的例子時(shí)，可以用多媒體展示出來(lái)，整個(gè)過(guò)程要有類比思維的詳述，這樣學(xué)生才能迅速突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為課堂提供了新的發(fā)展空間和技術(shù)支持，也提出了新的研究課題。要進(jìn)一步提高教學(xué)效率，必須進(jìn)行教學(xué)手段的改革，真正使多媒體教學(xué)手段融入到我們傳統(tǒng)教學(xué)手段中來(lái)，實(shí)現(xiàn)為我所用，為教學(xué)所用。在電教媒體的選擇運(yùn)用中，要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科教材的特點(diǎn)進(jìn)行，把握住“適時(shí)”與“適度”，不能追求“為用而用”，切記多媒體教學(xué)手段永遠(yuǎn)是輔助課堂教學(xué)的。

作者單位:河北省唐山市二十六中分校