隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，語(yǔ)文教師越來(lái)越強(qiáng)烈地意識(shí)到:課外閱讀與提高學(xué)生的素質(zhì)密切相關(guān)。國(guó)家教育部頒布的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》已把學(xué)生的課外閱讀提高到了十分重要的地位?？墒牵谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著一個(gè)相當(dāng)普遍的、不容忽視的問(wèn)題，就是許多學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要課本知識(shí)掌握好了，考試就“萬(wàn)無(wú)一失”，而往往忽視了課外閱讀。這種類(lèi)型的學(xué)生在考試中通常不能獲得高分，尤其是閱讀和寫(xiě)作，更是很難得到理想的成績(jī)。我們讀一讀，比一比高考滿(mǎn)分作文，不能不承認(rèn)，廣東中學(xué)生的滿(mǎn)分作文的“思維品性”“語(yǔ)文素養(yǎng)”“文化底蘊(yùn)”與外面的世界差距很大。這真是一個(gè)讓語(yǔ)文教師煩惱的問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?這與我們的學(xué)生不重視課外閱讀有很大關(guān)系，學(xué)生長(zhǎng)期把自己封閉在“教科書(shū)”這個(gè)狹小的天地里，以致目光短淺，語(yǔ)言蒼白。廣東高考語(yǔ)文閱卷組總負(fù)責(zé)人柯漢琳教授感嘆說(shuō):“要挑出一篇拿得出手的滿(mǎn)分作文真的有些難啊!”

其實(shí)，閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，課堂閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是豐富知識(shí)、發(fā)展智力、塑造品格、教給學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣和品位，這關(guān)系著學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與終身的發(fā)展，也牽扯到中華民族的民族素質(zhì)。沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有語(yǔ)文。不讀書(shū)，我們學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)就很難真正地“牛”起來(lái)。但目前中學(xué)生的課外閱讀卻不盡如人意。

下面就這種情況作具體分析，并提出幾條相應(yīng)的對(duì)策。

一、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.認(rèn)為“找不到合適的課外書(shū)”

筆者在所教班級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“中學(xué)生課外閱讀情況”的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果令人大吃一驚:對(duì)于“不看課外讀物的原因”這一問(wèn)題的回答，只有18%的學(xué)生認(rèn)為是“課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”，大多數(shù)學(xué)生將原因歸結(jié)為“家長(zhǎng)認(rèn)為影響學(xué)習(xí)，不許看”。而有59%的學(xué)生認(rèn)為，影響學(xué)生的課外閱讀的重要理由是“找不到合適的書(shū)”。這項(xiàng)調(diào)查還包括“學(xué)生課外閱讀書(shū)目的選擇影響最大的人是誰(shuí)?”“中學(xué)生最喜歡閱讀的書(shū)籍\"等問(wèn)題，有48%的學(xué)生感到自己的課外閱讀受同學(xué)影響最大，其次是新聞宣傳和家長(zhǎng)的影響。學(xué)生真的是找不到合適的課外書(shū)嗎?當(dāng)然不是。一方面是他們懶得去找，覺(jué)得看課外書(shū)還不如去看電視、上網(wǎng);另一方面是，在書(shū)的海洋里，他們不懂得找什么書(shū)，迷茫了。因此，培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀的興趣和指導(dǎo)他們閱讀是非常重要的。”

2.閱讀內(nèi)容的盲目性

調(diào)查發(fā)現(xiàn):不少中學(xué)生雖喜歡看課外書(shū)，但在內(nèi)容選擇上缺乏科學(xué)性，在形形色色的書(shū)中，他們不懂得選擇，錯(cuò)誤地認(rèn)為凡是“開(kāi)卷”就是“有益”，他們看的課外書(shū)一般是自己喜歡的、有趣味的甚至是低級(jí)趣味的課外書(shū)，這樣就容易被一些不健康的書(shū)籍迷惑甚至毒害，而對(duì)那些能從中獲得知識(shí)思想和審美的書(shū)籍一點(diǎn)都不喜歡，毫無(wú)目的地隨便翻翻甚至連看都不看?？梢哉f(shuō)，很多中學(xué)生看書(shū)的目的是為了消遣，為了追求刺激。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生特別喜歡看“鬼書(shū)”“恐怖的科幻書(shū)”“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)”等，覺(jué)得這類(lèi)書(shū)刺激、迷人;其次是看情書(shū)，這在女同學(xué)中最突出，她們喜歡書(shū)中纏綿的情話(huà)，或者撲朔迷離的殺人情節(jié)。而至于閱讀的內(nèi)容、目的、意義等等就一無(wú)所知了?？梢?jiàn)，中學(xué)生課外閱讀存在著嚴(yán)重的盲目性。

3.課外閱讀量少

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生6年課外閱讀總量達(dá)到300萬(wàn)字以上。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的中學(xué)生課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如今中學(xué)生只知安妮寶貝，而對(duì)于“名著”“名家”卻是一問(wèn)三不知。此種情況，一方面是學(xué)生懶得讀;另一方面是家長(zhǎng)的干涉，很多家長(zhǎng)認(rèn)為:孩子只要把課內(nèi)的知識(shí)讀好，考個(gè)好成績(jī)就可以了，讀課外書(shū)會(huì)影響考試成績(jī)。

4.課外閱讀不得法

有一些中學(xué)生，他們知道課外閱讀的重要性，很想去讀好課外書(shū)，但往往不知道該如何閱讀，反正拿起書(shū)就讀。他們總覺(jué)得書(shū)是讀得很認(rèn)真，時(shí)間也花了不少，但就是收獲甚微。這是什么原因呢?他們弄不明白。

其實(shí)，讀法不對(duì)頭，對(duì)不同的書(shū)籍均衡“用力”，不但費(fèi)神而且費(fèi)時(shí)，是很難達(dá)到閱讀目的的。

針對(duì)以上這些情況，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)已勢(shì)在必行。

二、中學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

1.推薦合適的課外讀物

推薦課外讀物是課外閱讀指導(dǎo)中非常重要、極為嚴(yán)肅的一步，比如讀什么，怎樣讀，作為一個(gè)中學(xué)生應(yīng)該完成哪些基本閱讀，根據(jù)教材應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣拓展閱讀等等，才能保證課外閱讀內(nèi)容的質(zhì)量，使學(xué)生的閱讀有良好的效果，避免課外閱讀的盲目性，無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃，“亂讀書(shū)”“不會(huì)讀書(shū)”。推薦課外讀物要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)要推薦文質(zhì)兼美的讀物

學(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，需要豐富的精神食糧，推薦給他們的讀物應(yīng)是思想教育意義強(qiáng)、內(nèi)容比較精、藝術(shù)性較高的作品。應(yīng)該讓他們通過(guò)課外閱讀，從正面受到教育啟發(fā)，獲得有用的科學(xué)知識(shí)，直接借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作技巧。因?yàn)橐槐竞玫淖x物，會(huì)影響一個(gè)人很長(zhǎng)時(shí)期，甚至整個(gè)人生。如可以向?qū)W生推薦，《格林童話(huà)》《克雷洛夫寓言》、冰心《繁星·春水》，笛?！遏斮e孫漂流記》、高爾基《童年》、羅曼羅蘭《約翰·克利斯朵夫》、中國(guó)四大古典名著，中外的名人傳，現(xiàn)代作家鐵凝、畢淑敏、張潔、王安憶等作品及短小精悍的《讀者文摘》《青年文摘》等等，這些都是對(duì)學(xué)生非常有益的課外讀物。

(2)推薦讀物深淺要適度，范圍要寬

推薦讀物要適合學(xué)生的文化程度、年齡特征和思想水平。這好比牛肉、羊肉、海鮮營(yíng)養(yǎng)好，這些東西對(duì)人體成長(zhǎng)有益，遲早都會(huì)吃的，但什么時(shí)候吃什么，不同的階段有不同的營(yíng)養(yǎng)需要。向?qū)W生推薦讀物的范圍可寬一些:童話(huà)、寓言、故事、詩(shī)歌、散文、文學(xué)名著等等都要兼顧。推薦讀物既要盡量照顧學(xué)生的愛(ài)好與興趣，又要注意幫助他們克服閱讀的片面性和局限性，比如有的學(xué)生特別喜歡看小說(shuō)，那不妨建議他們讀一讀羅貫中有“三絕”之稱(chēng)的《三國(guó)演義》，去感受小說(shuō)塑造的具有個(gè)性，形象鮮明的英雄人物。

(3)推薦讀物要和課內(nèi)的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)互相配合

緊密配合課內(nèi)的講讀和作文推薦有關(guān)的讀物，是語(yǔ)文教師多年的共同做法，也是行之有效的方法，它可以使課內(nèi)所獲的閱讀方法在課外閱讀中得到具體的運(yùn)用，起到課內(nèi)教學(xué)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)作用;可以使課內(nèi)、課外閱讀、寫(xiě)作指導(dǎo)統(tǒng)一起來(lái)，收到更好的教學(xué)效果。如課內(nèi)教《藥》可讓學(xué)生課外讀《吶喊》《彷徨》;課內(nèi)教《熱愛(ài)生命》，課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》;課內(nèi)教《荷塘月色》，課外讀《朱自清散文全集》;課內(nèi)教《我一無(wú)所求》，課外讀《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等。

配合作文教學(xué)推薦課外讀物，可根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年級(jí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練要求，根據(jù)教材的單元要求，從立意、選材、布局、謀篇、遣詞造句等多角度向?qū)W生推薦一些可供品味和效仿的文章，既可以是名人名篇，也可以是時(shí)文佳作，還可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

2.制訂可操作的課外閱讀計(jì)劃

課外閱讀的重要性雖然明確，但實(shí)際做起來(lái)，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張等原因，課外閱讀往往被擠占，但不管怎樣，一定要讀書(shū)，這叫機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，不能以課業(yè)負(fù)擔(dān)重為理由而不讀書(shū)。中學(xué)生一定要抓緊時(shí)間，擠時(shí)間讀書(shū)，多讀幾本好書(shū)。要想讓課外閱讀在教學(xué)中占有一定的位置，真正納入閱讀教學(xué)的軌道，就要在學(xué)期或?qū)W年初制訂出切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。古人說(shuō):“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無(wú)具體的計(jì)劃，是大不一樣的。應(yīng)重視課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃的作用。

要訂好指導(dǎo)計(jì)劃，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)盡可能與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室多給學(xué)生一些方便。也可在班內(nèi)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)的力量，建立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角。開(kāi)展“一周讀一本書(shū)”(或雜志，班上可來(lái)個(gè)圖書(shū)漂流活動(dòng)，交換閱讀，每人拿一本，全班就六十本，這個(gè)辦法很好)。比如，近幾年來(lái)，我以學(xué)月計(jì)算，每學(xué)月要求學(xué)生閱讀課外讀物三至四本，并完成相應(yīng)的讀書(shū)筆記三至四篇，即把讀書(shū)的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，選擇其中有代表性體會(huì)深刻的向?qū)W生宣讀并張貼在學(xué)習(xí)欄，讓學(xué)生體驗(yàn)點(diǎn)滴成就感。

3.課外閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生在課外閱讀中往往存在“不得法”問(wèn)題，這就需要教師加以指導(dǎo)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。在這個(gè)問(wèn)題上葉圣陶有一段話(huà)說(shuō)得很透徹:“學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他的短篇小說(shuō)，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是‘略讀’。就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！绻蛔⒁饩x，而忽略了略讀，工夫便只做得一半?！币馑际牵瑥母旧险f(shuō)，講讀課上教給的種種方法，正是為了應(yīng)用于課外閱讀。如果學(xué)生明白這個(gè)道理，對(duì)有些重要的課外讀物，他們自己也能像課堂上那樣弄清時(shí)代背景，弄懂詞語(yǔ)含義，分析段落結(jié)構(gòu)，理解思想意義和寫(xiě)作方法，寫(xiě)出心得體會(huì)，那就達(dá)到了課外閱讀的最高要求，最理想的境界。因此，教師可指導(dǎo)給學(xué)生一些課外閱讀的具體方法:

(1)合理選擇精讀與略讀

讀法隨文體而變化，是閱讀技能成熟的標(biāo)志。名家精品，精彩篇章，重要文獻(xiàn)，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法;一般欣賞性的作品，多數(shù)用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，泛讀是為了達(dá)到博覽群書(shū)的目的。

(2)把握閱讀角度

要讓學(xué)生明白:不同文體的作品有不同的閱讀角度，如讀報(bào)刊旨在獲取國(guó)內(nèi)外最新信息或?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)，讀史傳旨在汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讀應(yīng)用文旨在解決生活或工作中的實(shí)際問(wèn)題。文學(xué)閱讀以“悟意審美”為目標(biāo)，讀詩(shī)歌在于品味精粹韻語(yǔ)的深層意蘊(yùn)，讀小說(shuō)在于感悟人物形象的審美內(nèi)涵，讀劇本在于探求角色對(duì)話(huà)和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語(yǔ)言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會(huì)隨著語(yǔ)言文字流到學(xué)生的心中，哺育著學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(3)注重讀寫(xiě)結(jié)合

要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以讀帶寫(xiě)。把自己喜歡的名言，格言，俗語(yǔ)，片段，詩(shī)歌，或摘抄，或做成卡片;把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼?，或讀書(shū)心得體會(huì)。又如，讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外的科學(xué)家的事跡，并用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)閱讀，不但能積累很多寫(xiě)作素材，而且能在閱讀過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)

魯迅說(shuō):“專(zhuān)讀書(shū)也有弊病，所以必須和社會(huì)接觸，使所讀的書(shū)活起來(lái)?！睆?qiáng)調(diào)了閱讀要和實(shí)踐結(jié)合，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生“學(xué)以致用”。教師指導(dǎo)課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，可以從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo):

(1)開(kāi)展主題班會(huì)，介紹優(yōu)秀讀物

學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，各自的閱讀興趣和愛(ài)好不同，讀物來(lái)源不同，讀物設(shè)計(jì)的范圍和方面也不同，教師可通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)讀書(shū)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生把自己感興趣的、認(rèn)為有閱讀價(jià)值的優(yōu)秀讀物介紹給身邊的同學(xué)，以激發(fā)更多同學(xué)的閱讀興趣，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。一個(gè)語(yǔ)文教師，如果能讓他的學(xué)生喜歡讀書(shū)，即使什么也沒(méi)有做，他就成功了一半。能指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的老師就是好老師。可以斷言，一個(gè)語(yǔ)文教師，如果能夠把自己的學(xué)生都培養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，多讀書(shū)的讀書(shū)人，那么，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就不是一個(gè)看得見(jiàn)摸不著的遙遠(yuǎn)目標(biāo)了。

(2)配合讀書(shū)活動(dòng)月，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)

每年十月份是我校的讀書(shū)活動(dòng)月，教師可借此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流。比如交流讀書(shū)的方法，使一些新的好的讀書(shū)方法得以推廣;交流讀書(shū)的心得體會(huì)，可以讀書(shū)小組為單位，每組推出一名代表，就本組閱讀、討論的一本書(shū)或一篇文章，在班上發(fā)言，使沒(méi)有讀過(guò)或沒(méi)有深入讀過(guò)的同學(xué)也受到啟發(fā)教育。讀書(shū)筆記以展覽的形式交流，教師可選出一些較好的讀書(shū)筆記，使大家得到借鑒，從而從中受到啟發(fā)。

(3)社會(huì)調(diào)查匯報(bào)會(huì)或辦小報(bào)刊

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能自主組織文學(xué)活動(dòng)”“能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，而社會(huì)調(diào)查匯報(bào)會(huì)、辦小報(bào)刊是實(shí)踐這種要求的最好兩種方式，其特點(diǎn)綜合性較強(qiáng)，涉及到了課外閱讀的方方面面，比如，版面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的篩選、圖片的拍攝、解說(shuō)詞、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力以及動(dòng)手操作能力等等都可得到一次較為全面的能力鍛煉。

總之，課外閱讀既可以鞏固學(xué)生課內(nèi)學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平，又能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，蘇霍姆林斯基指出:給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，教師在選擇課外讀物時(shí)就要以學(xué)生的“興趣”為中心。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀“興趣”還要依賴(lài)教師的培養(yǎng)。

近幾年來(lái)，實(shí)踐證明，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)半年至一年的課外閱讀訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成自覺(jué)閱讀習(xí)慣。他們閱讀速度大大加快，閱讀量大大增加，并能從各種讀物中吸取到需要的信息和精神養(yǎng)料，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到很大提高，很多學(xué)生的作文水平也有了質(zhì)的飛躍。

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作者單位:廣東省潮州市高級(jí)中學(xué)