摘 要:和諧的課堂使學(xué)生各方面能夠和諧的發(fā)展的保證，是學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并達到最佳的學(xué)習(xí)效果，和諧課堂的構(gòu)建需要民主平等的新型的師生關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生體驗成功為目的，建立合理的課堂評價體制為保障。

關(guān)鍵詞:生物課堂 師生關(guān)系 評價機制

蘇霍姆林斯基提出，教育者的使命，就是讓孩子各方面能夠和諧地發(fā)展。孩子各方面和諧的發(fā)展，需要和諧的課堂作保證。和諧的課堂要求教師在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。下面就如何構(gòu)建和諧的生物課堂，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立民主平等的新型的師生關(guān)系是建立和諧的生物課堂的基礎(chǔ)

和諧的生物課堂體現(xiàn)著以人為本的思想，能夠使教育的各項因素相互依賴，相互促進，能夠最大限度地促進學(xué)生的自我激勵、自我成長、自我完善。和諧的生物課堂體現(xiàn)著新課標(biāo)的理念，強烈要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正地把時間還給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的思想。和諧的生物課堂，沒有師道尊嚴，教師放下架子，走下講臺，主動接觸學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以實際行動贏得學(xué)生對教師的尊重和信任。師生之間融為一體，學(xué)生在不感到壓力的情況下學(xué)習(xí)，形成良好的師生關(guān)系與和諧的課堂氛圍。和諧的生物課堂，師生是一種互動式交往關(guān)系，作為平等的對話者，在一種相互尊重、和諧友好的氛圍中傳授知識、解惑答疑。和諧的生物課堂，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)作用也能夠得到充分發(fā)揮。

二、在課堂上體驗成功是構(gòu)建和諧課堂的根本

和諧的課堂，就是讓學(xué)生在成功中獲得快樂，在快樂中學(xué)到知識，進而把知識內(nèi)化成個人素質(zhì)，這是每一位教師在課堂上所追求的最高境界。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索生物知識的臺階，包括教師精心的課堂設(shè)計和精心設(shè)計的動手操作實驗等等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握生物知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。作為生物教師在構(gòu)建和諧課堂的過程中，教師可以運用多種手段優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種交往合作探究式課堂教學(xué)模式。在這種課堂模式中，教師不再是知識的傳遞者，不再是權(quán)威，而應(yīng)是生物課堂的組織者，學(xué)生活動的參與者和指導(dǎo)者。

1.構(gòu)建和諧的課堂，教師首先根據(jù)學(xué)生的興趣和生活實際，預(yù)先對校內(nèi)外一切可以利用的教學(xué)資源進行調(diào)查、分類并在生物教學(xué)中進行調(diào)配，充分利用這些教學(xué)資源，為學(xué)生的交流合作探究活動創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)初一階段的“營養(yǎng)繁殖”一節(jié)時，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)毓麡湓耘嗟膶嵗?，讓學(xué)生進行觀察實驗，在一棵蘋果樹上，上面結(jié)了許多蘋果，仔細觀察這些蘋果外觀上、色澤上有好幾種不同的類型，吃起來味道也不一樣。根據(jù)觀察實驗的現(xiàn)象，學(xué)生會不停地思考，尋求答案，并積極主動地向果農(nóng)進行調(diào)查這種奇怪的蘋果樹是怎樣栽培的。教師在學(xué)生獲得上述認識的基礎(chǔ)上，教師要做好“問題源”的調(diào)研和開發(fā)工作，教師要設(shè)法提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究的正確方向，比如上例中教師就可以提出:①觀察蘋果的顏色、色澤有什么不同?②味道有什么不同?③這與果農(nóng)在蘋果樹生長過程中哪一階段的管理有關(guān)?等等。這樣不僅有效解決了少數(shù)學(xué)生的惰性和頑劣性的問題，而且科學(xué)的激發(fā)、強化他們的原始好奇心，使師生一同參與上述問題的探究中來。

2.在和諧的生物課堂中，教師也要扮演好“參與者”的身份。學(xué)生在實驗中常常暴露出缺乏把實驗中觀察的現(xiàn)象同生活實際聯(lián)系起來的能力和自覺性，這對教師的參與無疑是“天賜良機”，教師要善于及時地把握這個“良機”，使自己參與到學(xué)生的探究過程當(dāng)中去，用學(xué)生的眼光來看問題，用學(xué)生的思想來想問題，以學(xué)生的興趣愛好來解決問題。對學(xué)生的錯誤想法、錯誤思路、錯誤研究方向表示質(zhì)疑等方式參與學(xué)生的探究。為和諧的課堂增添快樂的探究氛圍。

教師在和諧的課堂教學(xué)模式中，要想盡一切辦法，按照學(xué)生的認識規(guī)律，精心設(shè)計實驗，并善于吸收新的科學(xué)成果，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來改進和發(fā)展實驗，使學(xué)生在“新鮮”和“刺激”的課堂中探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)不覺得是一件苦事，以良好的心境主動學(xué)習(xí)的自覺性提高，主動性增強。學(xué)生在一種輕松和諧的課堂中學(xué)習(xí)，將會收到事半功倍的效果，這樣既優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，又優(yōu)化了師生關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在生物學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。在這種和諧的課堂氛圍中讓他們體驗獲得成功的快樂。

三、關(guān)注學(xué)生成長，建立合理的評價機制，正確地評價學(xué)生，是構(gòu)建和諧的生物課堂的動力

和諧的課堂需要合理的評價機制作保證，教師正確地及時的評價，可以讓學(xué)生有旺盛的精力參與課堂。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。在生物教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個實驗設(shè)計方案被老師肯定時，從他們的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的鼓舞，在以后的學(xué)習(xí)中，如果遇到困難，他們會反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素，為構(gòu)建和諧課堂提供動力源泉。合理的評價機制，也要求對學(xué)生一些不正確的觀點進行合理的評價，但決不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認學(xué)生生物學(xué)習(xí)的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一進步。例如有的學(xué)生獨立地完成了生物實驗，或進行實驗探索，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力，教師對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，只有進行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，充滿信心，積極地參與到和諧的課堂探索中去。

由此可見，師生關(guān)系的和諧是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)，學(xué)生獲得知識和體驗成功的和諧是構(gòu)建和諧課堂的目的，學(xué)生健康成長與評價體制和諧是和諧課堂的動力?？傊?，我們要構(gòu)建的和諧的生物課堂應(yīng)是充滿生命活力的課堂，是以生為本的課堂，是主動、互動、生動的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，是師生真情交流的課堂，是獲得知識與體驗成功遙相呼應(yīng)的課堂，是現(xiàn)實與理想逐漸逼近的課堂。

作者單位:江蘇徐州市賈汪區(qū)大吳中學(xué)