摘 要:學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合德育課程改革，我對德育課程改革有了一個全新的認識。德育課程改革，要把課改與學(xué)生實際相結(jié)合;教師要沖破自身束縛，適應(yīng)德育課程改革。

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀 正確對待 德育課程改革

德育課程改革正是針對當前德育課實際而進行的理論創(chuàng)新。理論與實際的結(jié)合，需要教師樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，堅持科學(xué)發(fā)展觀，從學(xué)生實際出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教育。

一、了解學(xué)生的現(xiàn)狀

1.生理心理因素

現(xiàn)在的職高學(xué)生正處在從少年走向青年，從幼稚走向成熟的過渡時期，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思想壓力大，年齡輕，閱歷淺，加之經(jīng)濟上的不獨立。生理上的“成熟”，與心理上的不成熟形成了明顯的反差，因此，情緒波動性較大，缺乏獨立分析問題、判斷問題的能力，如果未被教育者認識，就會造成教育者與被教育者之間隔閡，使學(xué)生失去自我，干出一些偏激的事來。

2.思想上以“自我”為中心

中學(xué)生隊伍中獨生子女的比例較大，過慣了“有利先享”的“自我”為中心的生活的他們，在校集體觀念淡薄，只講權(quán)利，不提義務(wù)，只求索取，不講奉獻。有責(zé)任便往別人頭上套，有好處，便往自己袋里裝，自私自利，嬌氣任性的學(xué)生大有人在。

3.缺乏法制觀念，易放任自己

部分學(xué)生對法律、法規(guī)、社會公德、學(xué)校規(guī)章、中學(xué)生日常行為規(guī)范熟視無睹，法制法律觀念淡薄，自我保護意識差，不分榮辱、難辨美丑、是非，缺乏自我控制、自覺管理的能力。主要表現(xiàn)為上課遲到、早退、曠課，想來上學(xué)就來，不想來上學(xué)就不來。

教師在了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，必須正視自我，大膽改革創(chuàng)新，研究探索教育教學(xué)新途徑，才能不斷提高德育課堂教學(xué)改革的實效性。

二、教師如何沖破自身束縛，適應(yīng)德育課程改革

1.德育課教師要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高和增強課改意識

本輪課程改革充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀對職業(yè)教育的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了黨和國家對中等職業(yè)學(xué)校德育工作的新要求。同時，本輪課程改革有利于促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。要求德育教師要充分認識德育課程在中職教育中的重要地位，認識德育課改的重大意義。

2.以學(xué)生為主體，改進德育課教學(xué)方式

德育教學(xué)過程是知、情、信、意、行的過程，無論何種教學(xué)方式，均要遵循和體現(xiàn)這一規(guī)律。在教學(xué)手段上要想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)情境、運用信息技術(shù)等多種手段開展教學(xué)，吸引學(xué)生主動參與，獲取知識、提高能力;在教學(xué)目標上不僅要有“認知”要求，更要有“運用”的要求，創(chuàng)設(shè)實踐情景，加強“育人化”的德育教學(xué);在教學(xué)方法上要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認知水平、自身體會和實際，立足于做人這個問題，培養(yǎng)學(xué)生做一個有道德的人，一個有人性的人。

3.以教材為載體，勇于探索，用“活”教材

改革課程，落實內(nèi)容是關(guān)鍵。課堂教學(xué)素材就不能局限于課本，而要著眼于發(fā)展變化中的社會。這就要求教師基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，或根據(jù)教學(xué)的需要，用活教材，適當對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。

總之，中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革是一個系統(tǒng)工程，德育教師只有以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，勇于探索，不斷總結(jié)，德育課才能發(fā)揮真正的價值和功能。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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作者單位:保定市南市區(qū)職教中心