當前中學音樂課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)相當一部分教師的角色并沒有轉變或沒有完全轉變，落后的教學觀念仍然在支配著我們的教學行為，還是存在教師說的太多，學生實踐、體驗與感受音樂的時間太少。忽視了學生的認識活動，學還是受制于教，導致音樂課堂仍有一部分同學無精打采、懶懶散散、注意力不集中。另外，一個學期下來音樂課只有十幾節(jié)課，課時數(shù)較少，課本安排的內(nèi)容教多，導致有些老師為了完成教學任務，而采用“滿灌式”教學，這樣就很難激發(fā)學生的興趣，很難喚起學生的心靈感悟，也就無法達到一定的效率。有些老師常規(guī)上運用了一些先進的教學手段與理念，但是太過于追求課堂的形式而往往會把學生感受音樂的時間忽略了，也把自己變成機械式的程序操作員，反而獲得效果也不明顯。要改變上述現(xiàn)象，教師還是要改變傳統(tǒng)的教學觀念，探索適合學生的教學方法。開展課改以來，筆者開始嘗試改變音樂學科的傳統(tǒng)教學，注重體驗與實踐，提高初中音樂課堂教學的有效性。

音樂藝術，貴在創(chuàng)造。創(chuàng)造是在鞏固運用已知內(nèi)容的同時，向更高層次發(fā)展，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是音樂教學的目標之一，也更能開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，更善于激發(fā)學生音樂創(chuàng)作的興趣和參與的愿望。音樂教育過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，讓學生走進音樂，是獲得音樂審美體驗的基本途徑。而音樂創(chuàng)作的目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。教師只有組織、觀察、適當點撥與及時的“推波助瀾”，都能促進音樂教學的實效。

一、節(jié)奏創(chuàng)作

比如，在“節(jié)奏”教學中，要求學生用動作表現(xiàn)節(jié)奏，給出節(jié)奏練習:××× × |×× ×|×× ××|×-‖先讓學生學會劃拍讀節(jié)奏，讓學生用喜歡的動作來表現(xiàn)節(jié)奏，盡量與別人不同，全班同學進行了積極的練習，反饋時的答案各不相同，有的同學這樣拍:

××× ×|×× ×|×× ××|×-‖

拍腿:左右右左左右 左 左右 左右 左

有的同學這樣拍:× × ××|×× ×|××××|×-‖

腿 腿 腿踢 腳腳 踢 踢腳 踢腿 腳

還有一位平時特別調皮的男同學站起來有點靦腆地說:“老師，可以用街舞的動作跳出來嗎?”多新奇的想象啊，在我的鼓勵與贊許的眼神下，他跳的非常投入而準確，迎來了同學們熱烈的掌聲，這堂課他聽的比以往都仔細。在氣氛熱烈、高漲的時候，再要求同學自由組合，用節(jié)奏接龍的游戲來進行節(jié)奏比賽，其中一組有特色的是波浪式的接龍:

××|× ×|× × ×|× ×‖× ×|×× ×|×× ××|× ×‖×× ××|× ×|×××× ××××|××‖

大部分同學突破了以往的束縛，創(chuàng)編出不同的接龍，使這節(jié)課別具特色。同學們在這種探究式的游戲競爭中發(fā)展了想象，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。看來只要放開了同學的手腳，他們會有著無限創(chuàng)新的能力。

再如:在進行音樂創(chuàng)作活動設計時，有意識地變著花樣選用簡單的音樂知識，去引導學生進行節(jié)奏重組、節(jié)奏接龍、歌詞配節(jié)奏、樂句填空等多種形式的即興創(chuàng)作，還可以為歌曲配簡單的伴奏等，并帶有老師指導性的命題創(chuàng)作。根據(jù)節(jié)奏配歌詞例子，如:老師說“x x x x| x x x x|”然后鼓勵學生為所給的節(jié)奏加上詞語(我要學習，努力學習)。反過來，還可以根據(jù)電視廣告中出現(xiàn)的廣告詞念白寫出他們的節(jié)奏，如今年過節(jié)不收禮，不收禮啊不收禮，收禮只收腦白金，腦白金。這段詞相對應的節(jié)奏是xx xx|xx x|，xxxx|xx x|，xx xx|xx x|x x|x 0||。此后，這條看似簡單的詞語又包含一定難度的節(jié)奏，很快就被掌握了。

二、創(chuàng)作不同樂器聲響

在《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課，通過欣賞、分析音樂后，留十五分鐘時間進行對大海的背景創(chuàng)作，學生拿出事先準備好的塑料袋、裝滿沙子的塑料瓶、報紙等，通過道具的分工進行集體創(chuàng)作，用裝滿沙子的塑料瓶模仿海浪撞擊巖石后倒退的浪潮聲，用塑料袋和報紙的摩擦聲模仿海浪的前進聲……學生的創(chuàng)作簡直出乎我的意料。記得有一次，我原先安排看完《破銅爛鐵》，準備叫學生創(chuàng)作節(jié)奏的。沒想到，當學生看完后，聽到他們一聲:“哇，真厲害”!我隨即說了一句:“你們能否用教室里的某一物體或隨身物品，制作一件樂器也可敲給老師聽”。一位女同學說:“老師，我把鑰匙當打擊樂器敲一下節(jié)奏，你聽聽看”。說完她就敲了起來，在我表揚這位女生的聲音還未落時，有位男生要求用雨傘敲打節(jié)奏，還有的要用掃把、礦泉水瓶……等。我看情景有點亂，干脆自己清唱《家鄉(xiāng)》，請他們伴奏。師生共同創(chuàng)作、共同表演，其樂無窮。

有效是應該的，而高效是更高的目標。通過這次體驗與實踐，還存在一些不足之處。如:有些學生在音樂學習的時候比較個性化、情緒化，心情好的時候會積極參與、主動實踐，不好的時候就消極應付，這樣就達不到教學的目的。需要我在今后的教學工作中不斷地努力探索，以達到更好的教學效果。

作者單位:江蘇省儀征市第四中學