一、尋找美

我和我的孩子們相伴走過了兩個(gè)春秋，在這些日子里，我們一起感受語(yǔ)文的魅力，一起遨游于知識(shí)的海洋……其間的快樂不言而喻，可我總覺得還缺少點(diǎn)什么。2009年年底，我有幸拜讀了曹文軒的純美小說《青銅葵花》，讀罷之余，美得說不出，美得讓我驚喜，美得讓我急于把它推薦給我的孩子們，也讓這份美帶給他們，值此作為2010年的新年大禮。

二、發(fā)現(xiàn)美

寒假結(jié)束了，新的學(xué)期又開始了。當(dāng)我再次和孩子們見面時(shí)，令我驚訝的是:孩子們個(gè)個(gè)手中都拿著一本書，拿著一本同樣的書——《青銅葵花》，我不禁問了其中的幾名學(xué)生，他們都異口同聲地說道:“太美了!太感人了!”聽到這些，我心中不禁思索，何不讓他們一吐為快，把自我的發(fā)現(xiàn)放大，放大……

我放下手中的新課本，開始擬定以“發(fā)現(xiàn)美”為主題的班級(jí)讀書會(huì)。根據(jù)本書的特點(diǎn)以及結(jié)合本年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我擬定了幾個(gè)主題如:以人物為線索，××的青銅或××的葵花，對(duì)人物進(jìn)行分析……

擬定好了主題，我便重新拿起《青銅葵花》，《青銅葵花》一共有九章，之前，我和同學(xué)們已經(jīng)一起欣賞了第一章，還剩下八章，我們班有八組，按照每小組一章進(jìn)行分配，把其中較長(zhǎng)的章分給能力較強(qiáng)的小組，至此，我便趁著星期五把作業(yè)布置了下去，并許諾發(fā)言精彩者可以得到教師送給的禮物。同學(xué)們聽罷，歡呼雀躍，看到此景，我更加地期待同學(xué)們的歸來，帶著青銅和葵花一起歸來。

三、感受美

課堂伊始，我便用充滿感情的話語(yǔ)向同學(xué)們?cè)俅谓榻B《青銅葵花》，同學(xué)們和我一起沉浸在那凄美感人的故事情節(jié)里，一起再次感受了純美小說帶給我們的震撼。當(dāng)我介紹完之后，我便把“舞臺(tái)”交給孩子們，讓他們盡情地表演，盡情地展示。

孩子們小手如林，爭(zhēng)先恐后，每個(gè)小組好不熱鬧，有的孩子匯報(bào)青銅時(shí)，當(dāng)說及青銅五歲那年失去了嗓音，成了一個(gè)啞巴，全班孩子為之惋惜;當(dāng)說及青銅只能眼睜睜地看著其他的孩子背著書包上學(xué)，全班孩子無不為自己感到慶幸……這就是好的作品帶給人們最直接的感染，也許沒有什么豪言壯志，也許沒有什么驚天大作，心靈為之一顫也就足矣!

美，人物美，故事美，心靈美，是這部小說要告之于我們的嗎?請(qǐng)聽曹文軒如此說:謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫。作品寫苦難，將苦難寫到深刻之處;作品寫美，將美寫到極致;作品寫愛，將愛寫得充滿生機(jī)與情意。

我們應(yīng)該敢于正視痛苦，尊敬痛苦!歡樂固然值得贊頌，痛苦又何嘗不值得贊頌!這兩位是姊妹，而且都是圣者。他們都鍛煉人類開展偉大的心魂。

鑒于此，我又把以“愛”為主題的作文布置下去，讓孩子們?cè)谧约旱膼壑袑ふ颐馈l(fā)現(xiàn)美、感受美。

作者單位:淮濱縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校