摘 要:新課程倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展”的評價方式,教師應(yīng)關(guān)注課堂評價的技巧,充分發(fā)揮評價功效。促使學生主動學習、樂于學習。
關(guān)鍵詞:評價 和諧 課堂
《數(shù)學課程標準》中明確指出“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學?!痹谟^摩名師課堂并結(jié)合自身實踐后,我逐漸發(fā)現(xiàn)教師課堂評價得妙,學生學習興趣就高,課堂教學效果就好。
一、學會賞識——關(guān)注評價的激勵性
卡耐基說過:“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?!眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美。因此,教師準確合理,富有鼓勵性的評價能調(diào)動學生學習的積極性,增強學生自信心,充分發(fā)揮學生的潛能。當一個學生盡其所能解答了一道疑難問題的時候,教師就應(yīng)當堂表揚他,但他錯了的時候,教師也應(yīng)先肯定他勤于思考、勇于回答問題的精神,然后再鼓勵他從多角度去思考問題。
二、旁敲側(cè)擊——關(guān)注評價的導(dǎo)向性
孔子早在2000多年前就提出:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!苯處熢诮虒W中的講授要能起到“點”和“撥”的作用,調(diào)動學生學習的主動性,啟發(fā)學生積極思維。教師對學生的評價是一個重要方面。評價得好,可以激發(fā)學生學習的興趣,使學生的模糊認識明朗化,把學生的思維引向深入,把課堂氣氛推向高潮。
三、因人而異——關(guān)注評價的針對性
針對性有兩個方面含義:一方面要針對教學目標,針對教學內(nèi)容;另一方面要針對學生的具體情況。每個學生起點不同,情況也不同,所以必須關(guān)注、尊重學生的差異性和發(fā)展的不同需求,促使其在原有水平上提高和發(fā)展。
四、打破傳統(tǒng)——關(guān)注評價的開放性
傳統(tǒng)教學中的評價形式單一,總是以教師評價學生為主。新課程強調(diào)學生才是學習的主體,是課堂的主人,所以應(yīng)引導(dǎo)學生積極參與課堂教學評價。每個學生都有自己獨特的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗,關(guān)注學生的評價,讓學生參與評價,能使學生積極主動地參與課堂,提高學習興趣。
總之,我們要讓課堂評價言真正體現(xiàn)新課程“以學生發(fā)展為本”的理念,讓每一個學生都體驗到學習樂趣和成功的愉悅。讓我們謹記:充滿智慧的精彩的評價來自于善良的心靈,來自于深刻的思想,來自于鮮活的生活。
參考文獻:
1.走進新課程·實踐篇.浙江省教育科學研究院.2002.6
2.鄭毓信.《數(shù)學教學的現(xiàn)代研究》數(shù)學教育版.2006.8
作者單位:浙江蒼南縣第二實驗小學