音樂(lè)美育教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要手段之一，有其獨(dú)特的功能。它既能陶冶兒童情操，豐富聯(lián)想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞士氣，奮發(fā)向上，激發(fā)創(chuàng)造、影響世界觀的形成。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，就音樂(lè)教學(xué)和美的關(guān)系做以下闡述。

一、唱游學(xué)習(xí)中感受美，定型美育文化

例如:小學(xué)一年級(jí)集體舞《雁兒飛》。音樂(lè)旋律舒展優(yōu)美、節(jié)奏相對(duì)穩(wěn)定，其動(dòng)作形態(tài)顯得平穩(wěn)、圓滑、輕柔、舒展大方，顯現(xiàn)出學(xué)生從小要學(xué)習(xí)大雁遵守紀(jì)律，熱愛集體的本質(zhì)。學(xué)生在律動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)他們高尚品格，啟發(fā)創(chuàng)新思維，拉近教師與學(xué)生，書本與實(shí)踐的距離，從學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美，美育文化在此定型。

二、歌曲學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)美，美育傳情

例如歌曲欣賞教材中《讓我們蕩起雙槳》，其歌詞運(yùn)用疊句、排比等手法，對(duì)祖國(guó)的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細(xì)膩的刻畫，且詞句清新秀麗，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。學(xué)生通過(guò)欣賞，加之教師生動(dòng)的講解，他們被歌曲優(yōu)美的旋律和多媒體課件生動(dòng)的畫面所描繪的音樂(lè)形象而深深吸引，難怪同學(xué)們?cè)诼牶蟾兄袑懙?，歌曲猶如到了那種嬉戲、玩耍的場(chǎng)面。

三、樂(lè)曲欣賞中孕育美，美育傳善

樂(lè)曲欣賞是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽覺聆聽音樂(lè)作品，從中獲取音樂(lè)美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。例如器樂(lè)曲《天鵝湖》，樂(lè)曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優(yōu)美情景。當(dāng)孩子們聆聽著輕柔優(yōu)美的樂(lè)曲時(shí)，仿佛身臨其境，美不勝收。不同的樂(lè)器、不同的音色、不同的配器、不同的表現(xiàn)手法，將那山河秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想聯(lián)翩。

四、音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)美，美育怡心

在器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)美、感受美、體驗(yàn)美。例如，豎笛課教學(xué)上組織排練合奏《彩云追月》，首先運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練法，讓學(xué)生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂(lè)器，其次按聲部分小組練習(xí)，讓大家都參與到活動(dòng)中去體驗(yàn)作品的節(jié)奏美、姿體美、旋律美、意境美。

作為一名普通的小學(xué)音樂(lè)教師，不僅要挖掘音樂(lè)教材中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生以美導(dǎo)行，使他們?cè)趯W(xué)校美育教育活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中，自己去認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、掌握美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

作者單位:江蘇常州市新北區(qū)國(guó)英小學(xué)