摘 要:課外作業(yè)即家庭作業(yè)，它是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固所學(xué)知識(shí)的必要方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽(tīng)錄音等，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的布置以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)實(shí)踐性、創(chuàng)新性、融合性的作業(yè)，并加以藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，在教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果、興趣方面會(huì)取得顯著成就。

關(guān)鍵詞:課外作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 多層次性作業(yè) 創(chuàng)新性作業(yè) 融合性作業(yè)

隨著新課程改革的深入，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，應(yīng)該尋找一條課外作業(yè)與課堂教學(xué)和諧共進(jìn)的有效途徑，使學(xué)生在課后保持對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到和諧的鞏固。

一、英語(yǔ)課外作業(yè)的現(xiàn)狀

課外作業(yè)即家庭作業(yè)，課外作業(yè)的布置，是教師整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，它是課堂教學(xué)的延續(xù)。然而我們現(xiàn)在的課外作業(yè)還有以下幾個(gè)共同的特點(diǎn):

統(tǒng)一形式:新授結(jié)束后，接下來(lái)要求學(xué)生做的就是拿出抄寫(xiě)本，抄寫(xiě)課文中要求“四會(huì)”掌握的單詞、詞組或句子。久而久之，英語(yǔ)作業(yè)不用老師布置，學(xué)生就早在課前抄好了。

統(tǒng)一目標(biāo):教師通過(guò)要求學(xué)生反復(fù)抄這些單詞、詞組或句子，讓學(xué)生掌握他們的書(shū)寫(xiě)形式，在聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)時(shí)能運(yùn)用即可，而學(xué)生多為喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、聯(lián)系自己生活實(shí)際的、自己跳一跳能夠完成的課外作業(yè)。

統(tǒng)一任務(wù):布置的課外作業(yè)是每位學(xué)生都必須做的，不管什么理由，少抄都稱(chēng)為“偷懶”行為，多抄則是“沒(méi)聽(tīng)清楚老師的要求”。這樣統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并不能滿(mǎn)足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，其實(shí)學(xué)生們更喜歡既簡(jiǎn)單有趣又能鞏固所學(xué)知識(shí)的個(gè)性化作業(yè)，而不是千篇一律的抄書(shū)和背書(shū)。

二、英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1.趣味性原則

我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們對(duì)事物的喜好很大程度上取決于對(duì)事物本身是否有趣，對(duì)他們是否有吸引力。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，不妨?xí)r時(shí)為學(xué)生想一想，想想他們的需求。

2.個(gè)性化原則

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡研究和想象，所以給他們布置作業(yè)應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)，投其所好。否則，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到枯燥無(wú)味，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。

3.發(fā)展性原則

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，而語(yǔ)言是不斷發(fā)展的。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不僅要不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要在課外作業(yè)布置上充分的體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

4.實(shí)用性原則

教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有效方式。所以，在布置課外作業(yè)時(shí)，一定要體現(xiàn)出它的實(shí)用性。

5.適量性原則

有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):一個(gè)心理學(xué)家要求十幾個(gè)兒童進(jìn)行畫(huà)圖練習(xí)。畫(huà)了一張，要求再畫(huà)一張，就這樣連續(xù)畫(huà)了15張。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)疆?huà)越馬虎，所畫(huà)的畫(huà)一張不如一張。這就說(shuō)明練習(xí)量的多并不能幫助孩子提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。過(guò)多的練習(xí)只會(huì)挫傷孩子的積極性，導(dǎo)致他們失去原有的興趣，即使孩子認(rèn)為畫(huà)畫(huà)是一種樂(lè)趣，到最后他也會(huì)覺(jué)得乏味、枯燥。所以，我們的作業(yè)一定要“少而精”。

三、英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)形式

1.實(shí)踐性作業(yè)

隨著課堂教學(xué)的生活化，布置的作業(yè)形式也應(yīng)該逐步走向生活化。生活化的家庭作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。(吳智賢，1980)比如在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展了“生活英語(yǔ)大搜索”活動(dòng)，讓學(xué)生留意自己周?chē)挠⑽纳虡?biāo)，中英文廣告，標(biāo)牌，并自己動(dòng)手去搜集、摘抄，學(xué)生搜集的英語(yǔ)琳瑯滿(mǎn)目，有縮寫(xiě)詞:CCTV，WC，CD，DV，USA...商品英語(yǔ):Coca Cola，Nike，Pizza，TOSHIBA...童話(huà)人物姓名:Snow white，Mickey Mouse，Donald Duck...通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生紛紛為自己能發(fā)現(xiàn)這么多英語(yǔ)知識(shí)而感到十分高興。

2.多層次性作業(yè)

承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯之后，我設(shè)計(jì)了三種作業(yè):第一種作業(yè)是畫(huà)出你最喜歡的食物的圖片，并在下面或反面寫(xiě)上英文名稱(chēng);第二種作業(yè)是“寫(xiě)謎語(yǔ)”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動(dòng)物，讓其他同學(xué)猜是哪一種動(dòng)物;第三種作業(yè)以“What’s in the zoo?”為題寫(xiě)一段話(huà)，要求最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交，師生交流。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.創(chuàng)新性作業(yè)

以往教師給學(xué)生留的英語(yǔ)字母作業(yè)都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫(xiě)字母幾行，默寫(xiě)幾行就算完成任務(wù)了。學(xué)生感到最沒(méi)興趣了。在設(shè)計(jì)字母作業(yè)時(shí)考慮到學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)線(xiàn)條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩的興趣很高，可以開(kāi)發(fā)他們的視覺(jué)空間智力，設(shè)計(jì)展開(kāi)想象，比一比看誰(shuí)能把字母設(shè)計(jì)得更漂亮，更便于記憶，并把它畫(huà)出來(lái)。這個(gè)作業(yè)貫穿于字母教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)每一組字母，學(xué)生都會(huì)迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中喜歡的字母形象，第二天把學(xué)生設(shè)計(jì)的字母作品在全班甚至全年級(jí)同學(xué)面前展示，那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)了極大的滿(mǎn)足和無(wú)形的鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更加努力完成設(shè)計(jì)字母的作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性提高了，記憶字母的效果也出奇的好。

4.融合性作業(yè)

學(xué)科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢(shì)。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言課程，更是一門(mén)融合性極強(qiáng)的學(xué)科。教師除了在課堂上注重課程融合性教學(xué)外，更要有效配置與小學(xué)英語(yǔ)課程融合的課外作業(yè)。

(1)美術(shù):給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間

孩子年齡小，動(dòng)手涂涂畫(huà)畫(huà)幾乎是他們每個(gè)人的興趣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于“apartment，

kitchen，living room，dining room，bedroom，garden，balcony，bathroom”等單詞之后可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)畫(huà)一幅你夢(mèng)想中的房子，再配上一些句子的作業(yè)。抽象的句型與形象的自畫(huà)圖聯(lián)系起來(lái)了，讓繪畫(huà)在一定意義上為語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行了某種程度上的服務(wù)，從而讓學(xué)生在語(yǔ)言與繪畫(huà)的交叉使用中同步發(fā)展了語(yǔ)言智能和視覺(jué)空間潛能。

(2)音樂(lè):給孩子一個(gè)感受的空間

如今，許多小學(xué)英語(yǔ)教材版本中，都有許多的chant和song，他們都是十分得朗朗上口，一般小孩子跟著節(jié)奏聽(tīng)?zhēng)妆榫蜁?huì)了。無(wú)論是chant也好，song也好，都具有這樣一個(gè)優(yōu)點(diǎn):加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握。它們是將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)的最直觀的方式。所以在課堂上每授完一曲，就讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律自己作詞。如:

Are you going to write a letter?

No， I am not.

Are you going to take a test?

No， I am not.

學(xué)生改編成:

Are you going to get a haircut?

Yes，I am.

Are you going to have a party?

Yes， I am.

(3)舞蹈:給孩子一個(gè)表演的空間

孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，好動(dòng)是他們的本性。教師應(yīng)該根據(jù)孩子本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用好這一特點(diǎn)，就如教:What can you do?I can...這一句型后，學(xué)生學(xué)會(huì)了dance，jump，walk，sing，draw等一系列的動(dòng)作。在課堂時(shí)間有限的情況下，就讓學(xué)生回家將各個(gè)動(dòng)作熟練的準(zhǔn)備好，然后再在下一堂課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間里上臺(tái)表演。

四、英語(yǔ)課外作業(yè)的評(píng)價(jià)

有了好的作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)完成情況，還要有好的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制才行?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;藝術(shù)性的評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)能營(yíng)造輕松的作業(yè)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。(吳建靈，2004)

我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，除了A，B，C，Good，great，wonderful，excellent等常用的方式外，不妨插入簡(jiǎn)筆畫(huà)，嘗試有形評(píng)價(jià)，Good handwriting!這樣，不僅使學(xué)生在理解上降低了難度，同時(shí)也增添了批語(yǔ)的活潑程度，更貼近了學(xué)生，學(xué)生覺(jué)得翻開(kāi)作業(yè)本看老師的批閱不再是件苦惱的事。這樣有形評(píng)價(jià)在無(wú)形中使教師加入學(xué)生行列，融入學(xué)生，和學(xué)生一同為成功而雀躍歡呼，為取得進(jìn)步而繼續(xù)努力。

總之，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，要有很強(qiáng)的目的性和操作性，積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科相互滲透和聯(lián)系，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有條件的學(xué)生還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)完成，發(fā)展學(xué)生思維，想象力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時(shí)要求教師能藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)價(jià)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話(huà)，這樣堅(jiān)持不懈，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果定能雙贏!(張志遠(yuǎn)，2002)

參考文獻(xiàn):

1.張志遠(yuǎn).兒童英語(yǔ)教學(xué)法[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.87~89

2.何建靈.開(kāi)展英語(yǔ)課外教學(xué)拓展學(xué)生發(fā)展空間[M].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究2004.8.42~51

3.吳智賢.兒童心理學(xué)[M].人民教育出版社，1980.10.69~80

4.中華人民共和國(guó)教育部制定[M].英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001

作者單位:廣東省中山市紀(jì)中三鑫雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部