近幾年，隨著基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展及社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需要，職業(yè)教育已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。但進(jìn)入職教中心學(xué)習(xí)的學(xué)生，在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)均屬中等或中等以下水平，其中以數(shù)學(xué)為甚，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難和壓力，近兩年來(lái)尤為明顯。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成困難的原因有:(1)初高中教材過(guò)度梯度大。初中教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每個(gè)概念及定理都配備了足夠的例題和練習(xí)題，偏重于運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義。而高中教材第一章就是集合映射等數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，緊接著就是函數(shù)的單調(diào)性證明，指、對(duì)數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì)，概念多，符號(hào)多，定義嚴(yán)格，論證要求高，高一新生學(xué)起來(lái)比較困難。(2)學(xué)生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。通過(guò)和學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，普遍反映上課能聽(tīng)懂，但作業(yè)不會(huì)做，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，但考試成績(jī)上不去，這也與初高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法不同有很大關(guān)系。高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，觸類旁通，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。又由于高中教學(xué)搞循環(huán)，有些教高一的教師剛帶完高三，會(huì)利用高三復(fù)習(xí)時(shí)的要求來(lái)對(duì)待，要求學(xué)生能力比較高，致使學(xué)生不適應(yīng)。(3)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中已經(jīng)形成了固定的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生只注重聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有做筆記的好習(xí)慣，缺乏積極動(dòng)腦思維，遇到難題就指望老師講，而不是利用老師所講的知識(shí)舉一反三，不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，缺乏自學(xué)看書(shū)能力，另外還與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志及家長(zhǎng)期望等有關(guān)。

面對(duì)實(shí)際情況，我們必須采取相應(yīng)的措施，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量，使他們成為合格有用的技術(shù)型人才。(1)認(rèn)真鉆研初高中的教材及大綱的不同。多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做到有的放矢。(2)教學(xué)進(jìn)度要放慢，難度要降低。注重內(nèi)容與方法的銜接，加強(qiáng)基本概念，基本知識(shí)的教學(xué)。增加學(xué)生訓(xùn)練的次數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。(3)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。不但是高中學(xué)習(xí)的需要，而且還會(huì)使學(xué)生受益終生。重點(diǎn)學(xué)會(huì)聽(tīng)課，做筆記，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不只是記結(jié)論，獨(dú)立完成作業(yè)，有訂正錯(cuò)題的好習(xí)慣。另外，在教學(xué)過(guò)程中，注重情感教育，以情施教，對(duì)提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。教師和學(xué)生構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)重要方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感取決于對(duì)任課教師的好惡，這正是“學(xué)記”中的“親其道，信其道?！比绻處熣n堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并使學(xué)生在教學(xué)中感受到這種態(tài)度，那么學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，并從心里喜歡這一學(xué)科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的期望。

作者單位:河北省冀州市冀州中學(xué)