摘 要:一個優(yōu)秀的品德課課堂導(dǎo)入，要求我們在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能;結(jié)合具體的課堂教學(xué)主題，從“事實(shí)說話補(bǔ)認(rèn)識，情景再現(xiàn)溫經(jīng)歷，親身體驗(yàn)強(qiáng)感受”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為突破課堂教學(xué)重點(diǎn)服務(wù);從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能，從而真正提高品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣 啟迪思考 喚起情感

一個優(yōu)秀的品德課課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)的生活情感，從而引導(dǎo)他們更好地認(rèn)識生活、學(xué)會生活。這就要求我們在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能;結(jié)合具體的課堂教學(xué)主題，從“事實(shí)說話補(bǔ)認(rèn)識，情景再現(xiàn)溫經(jīng)歷，親身體驗(yàn)強(qiáng)感受”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為突破課堂教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能，從而真正提高品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)效性。

一、發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能

發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能就是，要求我們在設(shè)計(jì)品德課堂導(dǎo)入時，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動學(xué)習(xí)。

1.以“趣”入境

“興趣是最好的老師?！薄皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。品德課程中許多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會基本的生活技能的，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)時采用精心裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然地對教育主題感興趣。

例如《影子尋趣》的目的是讓學(xué)生初步了解影子形成的原因及其與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感態(tài)度。如果在開始時出一個以影子為謎底的謎語，那么就會很容易把學(xué)生的注意力集中，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.以“思”入境

在導(dǎo)入時，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提出富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。提高認(rèn)識，引導(dǎo)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導(dǎo)入時，應(yīng)更多地考慮，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學(xué)生對課堂教育主題做一定的思考，便于把課堂主題教育進(jìn)行得更為深刻。

3.以“情”入境

情感在教學(xué)中，對教師和學(xué)生的行為或活動具有支配、指導(dǎo)作用，學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，能使教學(xué)主題的要求較為容易地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以“情”入境，即要用語言、情節(jié)感染學(xué)生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在道德情感的體驗(yàn)中受到教育，那么在導(dǎo)入時，就要先行孕育道德情感。

例如《讓家更美》的安排目的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭生活的愉快，知道自己是家庭中的一員，如果播放歌曲《相親相愛的一家人》作導(dǎo)入，那么學(xué)生就會比較容易產(chǎn)生共鳴，感受到家庭的溫暖、和諧和美好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

二、發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能

1.為突破重點(diǎn)做好服務(wù)

有些品德教育主題可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受有一定的距離。如果在課堂學(xué)習(xí)開始時沒有解決這個問題，那么，要想在課堂上讓學(xué)生真正領(lǐng)會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學(xué)效果。鑒于這樣的考慮，我們要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)把問題解決好。

例如《獻(xiàn)上一朵小白花》，現(xiàn)在的學(xué)生距離革命年代太久遠(yuǎn)了，對于為國家拋頭顱，灑熱血的英雄事跡感受不深刻，因此可以讓學(xué)生談一談自己所謂的英雄，以及英雄的故事，逐漸過渡到革命年代上去，讓學(xué)生了解更多人民英雄，培養(yǎng)學(xué)生崇敬人民英雄的情感。

(1)事實(shí)說話導(dǎo)入

用事實(shí)說話，就是采用社會上出現(xiàn)的事例，自然界存在的現(xiàn)象，來安排課堂導(dǎo)入。由于它的真實(shí)性，具有很強(qiáng)的說服力。這類課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)對于那些學(xué)生在感性認(rèn)識上不足或者模糊的品德教學(xué)主題特別合適。

我聽過某教師的一節(jié)公開課，為了讓學(xué)生樹立安全意識，教師使用課件出示了關(guān)于交通事故的一組數(shù)字，然后播放了幾起交通事故的新聞，用事實(shí)導(dǎo)入，使本節(jié)課更有說服力。

(2)情景再現(xiàn)導(dǎo)入

現(xiàn)在的孩子生活幸福，在家里時刻都享受著親人的關(guān)愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，深刻理解生活。這類課堂在導(dǎo)入時，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有意識地溫習(xí)、再新認(rèn)識生活，這對于課堂的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教學(xué)《我的爸爸媽媽》的重點(diǎn)是感受自己的成長離不開父母的關(guān)心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。那么，課堂導(dǎo)入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細(xì)節(jié)展示給學(xué)生看。如“媽媽為我打雨傘，爸爸陪我讀書，爸媽把好吃的都給我”等等體會到父母對自己的愛。

2.為解決難點(diǎn)做好服務(wù)

有些品德課的教育主題盡管與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常貼近，學(xué)生理解起來難度不是很大，但是這一教育主題中可能會涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認(rèn)知上有困惑的現(xiàn)象。這些我們在課堂上必須需要處理的問題，可以考慮在課堂導(dǎo)入的時候來先行解決，從而為課堂學(xué)習(xí)打好一定的伏筆，使學(xué)生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

(1)形象感知導(dǎo)入

現(xiàn)行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學(xué)時遇到的最令人頭疼的問題。對概念進(jìn)行解釋吧，學(xué)生聽不懂，再說對小學(xué)生講概念也沒有這個必要;不解釋吧，課堂上出現(xiàn)這樣那樣的混淆，弄不明白。對于這類主題的教學(xué)，在課堂的導(dǎo)入時，可以把概念的外延一一具體列出來，學(xué)生在大量的具體形象面前就自然理解了這個概念。

(2)類比感悟?qū)?/p>

品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們在課堂教學(xué)時所遇到的難題。我們可以在導(dǎo)入時，用比較形象的例子進(jìn)行類比，讓學(xué)生對抽象的道理有個較為感性的認(rèn)識。

例如，《找“鏡子”，照“鏡子”》，本課是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和別人的長處，懂得其中的道理，我們可以用生活中的鏡子使問題簡單化，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)兒童從教材通向生活，把教材承載的價(jià)值、目標(biāo)和兒童的生活有效地鏈接起來，讓兒童主動、積極地用真實(shí)生活和自主活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達(dá)到“感受”“體驗(yàn)”教材中承載的價(jià)值目標(biāo)。

作者單位:山東省青島市城陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)