小組合作學(xué)習(xí)，是我們構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”教學(xué)模式中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，將它引入到思想政治課課堂的學(xué)習(xí)中，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，的確使我們過(guò)去枯燥、沉悶的課堂發(fā)生了很大的變化。但在實(shí)際應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式時(shí)，有些教師往往偏重于形式，而沒(méi)有深刻理解其內(nèi)涵，更沒(méi)有反思小組合作學(xué)習(xí)是否有效，使小組合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。下面本人就結(jié)合自己在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)談幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺的看法。

一、合作的結(jié)構(gòu)應(yīng)合理

為提高合作的成效，在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般是4個(gè)人一組。二是應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，把學(xué)生按高、中、低、差分為四個(gè)層次，使每個(gè)小組四個(gè)層次的學(xué)生都有，防止討論起來(lái)，有的小組是討論熱烈，而有的小組卻是完全成了看客、旁觀者。

二、合作時(shí)應(yīng)明確個(gè)體責(zé)任

為確保討論時(shí)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都積極參與，應(yīng)確定小組中每個(gè)學(xué)生的分工。每個(gè)小組一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心，小組合作學(xué)習(xí)的成敗，往往與他有很大關(guān)系。同時(shí)又不提倡小組長(zhǎng)“終身制”。為了讓每個(gè)學(xué)生積極參與，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，我們實(shí)行小組長(zhǎng)每個(gè)同學(xué)輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)隨著時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)的變換而變換;組內(nèi)的其他成員找出書記員，記錄、總結(jié)同學(xué)們討論過(guò)程中的意見(jiàn)，以及中心發(fā)言人代表本組進(jìn)行發(fā)言。這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用，起到了良好的作用。

三、合作的時(shí)間須充沛

在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才更有效;在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生提供充分的探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智力都得到發(fā)揮。

四、合作須準(zhǔn)確定位老師的角色

1.教師應(yīng)是合作環(huán)境的營(yíng)造者和合作情境的創(chuàng)設(shè)者，教師是課堂的主導(dǎo)，課堂氣氛的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。在思想政治課小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的人際環(huán)境，一個(gè)相互理解、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍;2.教師是合作方式的構(gòu)建者，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)具體情況，構(gòu)建小組合作的適當(dāng)方式，根據(jù)學(xué)校內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等恰當(dāng)安排小組規(guī)模以及小組的結(jié)構(gòu)。3.教師是合作學(xué)生的合作者和觀察者，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)參與到學(xué)生的合作中去，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)度以及在合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

作者單位:山東省高密五中